中小學(xué)生口頭表達(dá)能力培養(yǎng)途徑探究

【摘 要】口頭表達(dá)能力是中小學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一。教師應(yīng)采用有效的教學(xué)方法，開(kāi)展多種形式的班級(jí)活動(dòng)，架起學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的橋梁，靈活安排校外實(shí)踐活動(dòng)，為中小學(xué)生搭建與師生、家人、街坊鄰里及其他社會(huì)人員溝通交流的廣闊平臺(tái)，在豐富的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中提升他們的口頭表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】口頭表達(dá)能力 教學(xué)方法 班級(jí)活動(dòng) 社會(huì)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）01-0101-03

口頭表達(dá)能力就是運(yùn)用口頭語(yǔ)言表達(dá)思想感情，實(shí)現(xiàn)人與人溝通交流的能力。在信息社會(huì)下，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的一個(gè)最基本要求就是要具有良好的信息交流和溝通理解的能力。對(duì)中小學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)不是短期能一蹴而就的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程，它不僅需要我們?cè)诮虒W(xué)中去訓(xùn)練，也需要在生活中去培養(yǎng)，更需要在社會(huì)實(shí)踐中去鍛煉。

一 使用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

一是采用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)就是受教育者在教育者的啟發(fā)誘導(dǎo)下，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展智能，形成良好品格的過(guò)程。在啟發(fā)式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師應(yīng)注意設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。如根據(jù)課程內(nèi)容課前設(shè)置問(wèn)題，選擇現(xiàn)實(shí)中常見(jiàn)的、學(xué)生關(guān)心的、容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生先行思考，做好準(zhǔn)備，這樣既可以為學(xué)生回答問(wèn)題做好心理準(zhǔn)備，又能提高課堂教學(xué)效益；在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師不要急于給出答案，應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽地各抒己見(jiàn)，回答正確的給予表?yè)P(yáng)，回答不全面的也要給予鼓勵(lì)，并引導(dǎo)其思考后再補(bǔ)充完善。

二是采用互動(dòng)式教學(xué)。互動(dòng)式是教學(xué)的一種方式，它強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間以及師生與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互影響。教師作為教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃者、組織者，向?qū)W生提供問(wèn)題和資料，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、思考與創(chuàng)造。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化師生和生生之間的多維互動(dòng)。如采取案例研討、情景模擬等方法，建立學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生提供交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在合作交流、智慧共享中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善、自我矯正。

三是采用探究式教學(xué)。所謂探究式教學(xué)，即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)查、收集與處理信息，開(kāi)展交流與合作等探究活動(dòng)，從而獲得知識(shí)與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展。探究式教學(xué)較好地體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，以教師組織、引導(dǎo)、傾聽(tīng)、點(diǎn)評(píng)為輔的教學(xué)理念，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇符合中小學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的問(wèn)題進(jìn)行探究，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式完成探究任務(wù)。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)，形成探究成果，在分享成功喜悅的同時(shí)也鍛煉了口頭表達(dá)能力。

二 開(kāi)展形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

1.開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)

組織學(xué)生開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)既能凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，又能提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在新課程教學(xué)中，提升學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，讓自評(píng)和互評(píng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種自發(fā)意識(shí)。自評(píng)可以貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，如課前讓學(xué)生自評(píng)準(zhǔn)備情況，下課前說(shuō)一說(shuō)自己整節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，一周結(jié)束回顧評(píng)價(jià)自己一周的表現(xiàn)，學(xué)期結(jié)束談一談自己的成長(zhǎng)與收獲、不足與改進(jìn)等?；ピu(píng)可以增進(jìn)學(xué)生間的多向交流，鍛煉學(xué)生清晰表達(dá)自己思想觀念和見(jiàn)解的能力，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、取長(zhǎng)補(bǔ)短、增進(jìn)溝通、建立友誼。同時(shí)，在互評(píng)中也能讓學(xué)生體驗(yàn)到“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”的道理，也可感受到集體的溫暖，養(yǎng)成虛心向他人學(xué)習(xí)請(qǐng)教的習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)在自評(píng)、互評(píng)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

2.組織班會(huì)活動(dòng)

班會(huì)是以班級(jí)為單位、全體學(xué)生參與的議事活動(dòng)。它既是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、引導(dǎo)和教育的重要途徑，又是培養(yǎng)和展現(xiàn)學(xué)生自我管理能力，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)的一種重要方式。班會(huì)是一個(gè)說(shuō)出心里話的場(chǎng)所，可以讓學(xué)生把自己的意見(jiàn)和建議、迷茫與困惑的事說(shuō)出來(lái)，同學(xué)們出謀劃策集體討論，班主任善誘指導(dǎo)，凝聚智慧，形成共識(shí)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和自理自治能力，又能鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，加深師生、生生之間的彼此了解，從而達(dá)到凝心聚力的目的。學(xué)生在主題班會(huì)中是“主角”，學(xué)生的創(chuàng)造能力、組織能力、語(yǔ)言能力都能得到極大提高。

3.舉行說(shuō)故事比賽

“說(shuō)故事比賽”是如今很多中心小學(xué)經(jīng)常開(kāi)展的“讀書(shū)系列活動(dòng)”之一。說(shuō)故事比賽可以很好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，提升普通話水平，加深對(duì)故事的理解，激發(fā)對(duì)閱讀經(jīng)典文學(xué)的興趣，分享閱讀成果，提升綜合素養(yǎng)，豐富學(xué)生的第二課堂活動(dòng)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能參與講故事活動(dòng)，我們可以事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好一個(gè)故事，題材不限，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和喜好選擇長(zhǎng)短不一、難易不同的故事，可以先在家里說(shuō)給父母聽(tīng)、說(shuō)給親朋友鄰聽(tīng)，然后再說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)。通過(guò)說(shuō)故事，可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力和表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的膽量和培養(yǎng)學(xué)生的自信，也能為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。

三 架起學(xué)生與父母溝通交流的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

俗話說(shuō)得好：“父母是孩子的啟蒙老師”，家庭教育在我們的大教育系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用。活潑開(kāi)朗、愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的學(xué)生多數(shù)都是與父母和他人溝通良好的學(xué)生，性格內(nèi)向、不愛(ài)言辭的學(xué)生多數(shù)是與父母和他人溝通不暢的學(xué)生。中小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)已有自己的思想，然而多數(shù)家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞣泵Σ⒉涣私?，因而容易產(chǎn)生心理上的隔閡。讓父母與孩子相互了解，幫助他們成為知心朋友，班主任應(yīng)發(fā)揮好紐帶作用，架起學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的橋梁，讓他們平等對(duì)話、相互理解，在關(guān)愛(ài)中吐露心聲、感受親情。

教師一方面要了解學(xué)生不能與父母溝通的原因，另一方面也要與學(xué)生家長(zhǎng)溝通了解他們對(duì)自己孩子的看法，找出學(xué)生與家長(zhǎng)溝通中存在的問(wèn)題。教師既要做學(xué)生的知心朋友，也要成為學(xué)生家長(zhǎng)的朋友，進(jìn)而幫助雙方營(yíng)造良好的交往氛圍，排除雙方的溝通障礙，促使學(xué)生與家長(zhǎng)順利溝通，和諧共處。教師要引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)聽(tīng)父母的想法、需求、擔(dān)憂，了解父母的壓力、興趣愛(ài)好、脾氣秉性和對(duì)自己的期望等。教育學(xué)生見(jiàn)到父母要主動(dòng)問(wèn)好，每天找一點(diǎn)時(shí)間與父母主動(dòng)談?wù)勛约焊吲d的事或不順心的事，與家人一起分享自己在學(xué)習(xí)生活中的成功與挫折；在節(jié)日或父母生日時(shí)送上祝福的話語(yǔ)，幫助父母做一些力所能及的家務(wù)；如果犯了錯(cuò)，不要逃避，要向父母主動(dòng)道歉，爭(zhēng)得他們的原諒等。和諧的家庭氛圍，有利于孩子與家長(zhǎng)的語(yǔ)言交流、思想溝通，也有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

四 開(kāi)展社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的良好載體，是學(xué)校克服課堂教學(xué)單一的缺陷，使教學(xué)得到不斷更新并具有活力的重要途徑。教師組織學(xué)生開(kāi)展社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于加強(qiáng)教育與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

一方面，開(kāi)展社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中成長(zhǎng)、在實(shí)踐中自我充實(shí)的目的，又鍛煉了學(xué)生與他人交流的溝通能力和服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐能力。因而，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的舞臺(tái)。另一方面，學(xué)生在社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，如沒(méi)有與人良好交流的口才、沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。學(xué)生也能意識(shí)到如果自己不主動(dòng)改變，今后將不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，僅靠在校汲取的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要注重培養(yǎng)自己的社會(huì)實(shí)踐能力，這也將成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

在開(kāi)展社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生精心策劃、主動(dòng)參與。如參觀走訪企事業(yè)單位、社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)，參加一些公益活動(dòng)和社會(huì)勞動(dòng)等，讓學(xué)生在具體的交際情境中，錘煉自己的口頭表達(dá)能力。在時(shí)間安排上，雙休日可以做一些就近走訪與服務(wù)，做一些用時(shí)較短、簡(jiǎn)單而又容易完成的社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目；寒暑假開(kāi)展一些連續(xù)性的、系統(tǒng)性的調(diào)查走訪和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并撰寫(xiě)報(bào)告等。

總之，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的方法是多種多樣的，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)不斷地探索、創(chuàng)新，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，靈活地安排校內(nèi)和校外的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建與師生、家人、街坊鄰里及其他社會(huì)成員溝通交流的廣闊平臺(tái)，激發(fā)他們表達(dá)溝通、展示自我、與人合作的興趣和愿望，在豐富的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕