初三英語總復習語法教學的方法與策略

【摘 要】語法教學在英語學習中有著舉足輕重的作用，初中階段的語法教學能為學生奠定良好的語法知識基礎，語法復習教學是初三總復習中不可或缺的一部分。新課程標準下，教師應有豐富的教學方法和教學手段，讓學生在語法復習中能夠高效學習、快樂學習。

【關鍵詞】初中英語 語法總復習 教學方法 教學原則

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）01-0093-02

《義務教育英語課程標準》規(guī)定英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言應用能力。語言應用能力應建立在三維目標的培養(yǎng)上，即知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度和價值觀。新課標明確指出：“課程改革的重點是要改變英語課程過分注重語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向”，提倡教師應該更好地在實踐中摸索有效的語法教學方法與策略。本文旨在通過分析初中語法教學的方法，結合教學實踐，提出初三英語總復習語法教學的總體原則，以便改進教學方法、取得更好的語法復習教學效果，提高英語教學質量，為初三英語語法復習教學帶來一定的啟發(fā)。

一 初中英語語法教學的方法

語法是構成語言的重要要素之一，語法教學是語言教學的基礎，牢固的語法知識對學生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)有很大的促進作用。英語語法教學在外語教學中占據(jù)著十分重要的位置。在英語語法教學實踐中，語法教學的方法常見的有演繹法和歸納法。演繹法是教師把語法觀念、構成方式和語法功能等語法知識先呈現(xiàn)給學生，然后再給出具體的例子，借助例句解釋語法規(guī)則，最后讓學生根據(jù)語法規(guī)則造句來聯(lián)系、鞏固所學的語法知識。歸納式語法教學采用的是由具體到抽象、由個別到一般的教授語法形式。在經(jīng)歷了語法翻譯法、聽說教學法、認知教學法、直接教學法、交際教學法等常見的語法教學法之后，20世紀80年代出現(xiàn)了新的語法教學法——任務型教學法。任何一種新的外語語法教學都是以之前的方法為基礎，取其精華，去其糟粕。教師是教學的具體實施者，應選擇恰當?shù)摹⒍鄻拥?、符合學情的教學方法，以取得最佳的教學效果。

初三英語語法復習要求教師引導學生在重溫舊知識的過程中把已獲得的知識加以整理、歸納、概括，使知識更系統(tǒng)化，從而加深學生對知識的理解。語法復習課重在使學生在系統(tǒng)化的認知結構中產(chǎn)生新的體驗和鞏固，肩負著鞏固和發(fā)展知識的雙重任務，因此選用合適有效的語法復習教學方法至關重要。

二 初三英語總復習語法教學的總體原則

1.生動形象性、趣味性原則

為了避免對舊知識的簡單重復、枯燥無味的課堂氣氛，語法復習課更應講究課堂的生動形象。授課教師可以利用多媒體PPT、音頻視頻等豐富的教具將抽象的語法知識更加生動形象化。教師也可設計簡單有趣的游戲，創(chuàng)設生動的虛擬情境或利用現(xiàn)實生活情景進行語法復習教學。以教學if引導的條件狀語從句為例。為了讓學生掌握if引導的條件狀語從句遵循主句一般將來時，從句用一般現(xiàn)在時的原則，筆者設置了if-chain游戲，讓學生進行句子接龍。A：If it’s fine tomorrow，we’ll go climbing. B：If we go climbing，we will need a camera. C：If we need a camera，I’ll ask my parents for help. D：If I ask my parents for help…在游戲中，學生熟練掌握了“主將從現(xiàn)”的含義，并具體運用到例句中。再如，復習以f/fe結尾的名詞變?yōu)閺蛿?shù)時改為ves，常見的單詞有thief/wife/knife/

shelf/half/leaf/self/wolf/life，可用有趣的口訣幫助學生記憶：小偷的妻子拿了一把小刀和架子上的半片樹葉親自奪取了一匹狼的生命。課堂氣氛輕松、有趣，學生樂在其中。

2.優(yōu)化、有效性原則

初三英語語法復習教學是基于學生已學過的語法知識，應有別于新知識的傳授，不能只是知識的簡單堆砌，這樣既降低了學習效率，又無法取得理想的復習效果。因此，在初三的語法復習中，教師應根據(jù)學情，抓住學生在語法知識學習中的重難點、薄弱點和易錯點，著力突破，優(yōu)化教案，提高復習的有效性。

例如，現(xiàn)在完成時的用法復習。現(xiàn)在完成時是初中語法中內(nèi)容較多、難度較大的一個專項語法，冗長、煩瑣的講解在各類語法書上隨處可見。但在初中語法總復習中教師應抓住其主要的幾種用法和典型例題。（1）表示動作在過去發(fā)生，對現(xiàn)在產(chǎn)生影響，常與already，yet，just，never，ever，recently，in the last/ past few years，so far，up to now/ until now等連用，尤其注重講解already與yet的用法；（2）表示動作發(fā)生在過去，且持續(xù)到現(xiàn)在，常與for，since連用，重點講解for與since后的時間特點，及提問用how long；（3）延續(xù)性動詞與短暫性動詞的轉換。教師也可通過圖表法簡要對比現(xiàn)在完成時和一般過去時的區(qū)別，形象且有效。

中考鏈接：

（2014年漳州中考）Since Project Hope started，it

______millions of children to come back to school.

A. has help B. helped C. is helping

（2015年福州中考）So far，AIIB（亞投行）

57 countries to be the founding members.

A. attracted B. has attracted C. will attract

（2015年廈門中考）——Look，someone________the icebox back to the corner.

——It wasn’t me. I didn’t do it.

A. has moved B. is moving C. was moving

3.多樣性、實踐性原則

教學手段、教學方法應具有多樣性，多種教法相結合。生活是語言的源泉，教師必須引導學生熱愛生活，教師應該發(fā)揮語法的功用，把語法學習與學生的生活緊密相連，與學生思維能力提高相聯(lián)系。語法教學提倡情景化，讓學生在具體情景中去體會語法知識的運用，為培養(yǎng)學生的實際交際能力服務。筆者曾開了一堂校級初三語法復習公開課，內(nèi)容為to不定式的用法。本堂課的前半部分，筆者采用了演繹法和歸納法相結合的教學方法，逐一展現(xiàn)了to do在句子中充當?shù)木渥映煞帧o do的否定和wh-與to do連用等用法。在學以致用部分，秉著在篇章中進行語法教學應遵循語法教學情景化、生活化原則，筆者設置了一個教學活動。首先展示了教學班級的照片，讓學生回顧班級組建以來的點點滴滴，激起學生對班級的熱愛之情，之后要求學生利用所學的知識對以下段落進行改錯。原文如下：

此活動要求學生對文中出現(xiàn)的錯誤進行改正，并要求說出to do在文中所充當?shù)木渥映煞郑ǚ謩e為目的狀語、表語、賓語補足語、主語、賓語）?？此埔坏篮唵蔚母腻e題，實際上筆者以照片形式展示了班級過去的美好風貌，同時指出了班級所存在的問題，表達了學生在老師面前表露決心的強烈愿望，將知識傳授與情感教育進行有機結合。從課后與學生的反饋訪談中得知，此活動大大地提升了學生的集體榮譽感，激發(fā)了學生的學習動機，同時又有效地復習了to不定式的用法，達到了很好的復習效果。

4.系統(tǒng)性原則

初三英語語法總復習是對初中英語語法的總回顧，語法教學的內(nèi)容與體系必須根據(jù)英語語法的內(nèi)在邏輯關系，根據(jù)課標對初中英語語法教學的總體要求，符合學生的認知能力與發(fā)展的規(guī)律性來確定，其具體落實主要靠教師對語法項目的編寫和課堂教學來實現(xiàn)。因此，教師日常教學中應加強教案的優(yōu)化，突破教學重點和教學難點，注重把握語法項目教學的強度、難度和深度。

三 結束語

語法教學的目的不在于讓學生掌握語法規(guī)則的框架，而在于幫助學生利用語言知識更好地進行聽、說、讀、寫，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，為靈活進行語言交際服務。在新課程標準的前提下，為取得初中英語語法復習的最佳效果，教師應樹立正確的語法教學觀念，改變傳統(tǒng)枯燥無味的語法教學方式，不斷豐富自身的教學方法和教學手段，增強教師的教學創(chuàng)新意識，秉著語法教學的基本原則，進行積極有效的語法復習，提高教學質量。

〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕