談如何“抓”小學英語之教學質(zhì)量

在平時英語教學上，老師們都會注意創(chuàng)設英語語言環(huán)境，教學活動以學生為中心，通過聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與、大膽表達，讓學生在體驗中學習并掌握語言。但是在面對基礎教育的教學質(zhì)量時，我們又應該從“游戲”課堂轉(zhuǎn)變到實用課堂；改變以往熱熱鬧鬧的課堂，走向幫助學生學會運用語言的情景教學法，幫助學生在英語學習中得到好成績。讓學生明白英語課堂不是一門游戲課，而是一堂語言課。語言課就是要讓學生把學到的知識運用到實際生活中去。這些理念的實現(xiàn)都在要求提高英語課堂的教學質(zhì)量。

小學生學習英語，每周平均三課時，作為一門主科而言，時間是遠遠不夠的。那么在有限的時間里，更應該利用好課堂內(nèi)、外的時間，幫助學生提高英語學習成績。

一、課堂上精心的落實每一分鐘

1.課堂上，展示精心的課

在課堂上，能做到要上好一堂課就應該精心設計好教案，教案設計的如何，對教學效果有直接的影響，所以把這個基礎打好，才能讓四十分鐘發(fā)揮最大的功效。上學期我?guī)У奈迥昙?，欠缺?jīng)驗，對于教材的把握以及預設是完全做得不夠的。雖然每次上新課前，對于教材，都會認真分析、參考資料并重新整合教學過程，對于重難點，尋找更好的突破方式。但在學生的學習反饋中，才讓我恍然大悟，自己沒有站在同學們的立場上分析他們的接受能力以及會發(fā)生何種錯誤。新授課時提的重難點，會比在練習課中反復強調(diào)有用得多，能給同學們留下深刻的印象。所以要把精心準備的課呈現(xiàn)給同學們，并合理的分配好課堂上的時間，利用好每一分每一秒。

2.課堂上，完美的引導課

在課堂上，更應該激發(fā)學生學習潛力和學習欲望的氛圍。大教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’?！奔ぐl(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念、激發(fā)興趣，任務型的教學就能做到適時有效，能夠讓同學們在得到任務、思考任務、完成任務中逐步地學會學習。作為英語教學，我們給出的任務即引導就是要創(chuàng)設一種較真實的場景，使學生有一種如臨其境的感覺，在相對真實的場景中讓學生去感知任務，并激發(fā)他們的認知沖動，自主地去完成任務，讓學生自己主動來學習，這樣自然而然就能提高學生的學習質(zhì)量。

3.課堂上，學生投入的配合課

教師精心設計了課也需要學生很好的配合，良好的課堂秩序是課堂教學順利進行，提高教學質(zhì)量的重要條件。然而在我們的日常教學中，卻時常缺少這種保障。學生的思想不成熟、自控能力較差，他們常常會身不由己地違反課堂秩序。因此，課堂秩序的問題自然而然地擺在了教師面前。讓學生在課堂上能夠遵守紀律，善于思考，主動參與，積極發(fā)言，營造一種寬松、自由的課堂氛圍，才能實現(xiàn)有效的教學。讓同學們愛上英語課堂，主動投入到英語學習中來，從而得到質(zhì)量的提升。

二、上課要落實學生，下課布置的任務也要落實

陶行知說過：“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍”。所以我們特別注意自動力的培養(yǎng)，使它貫穿于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)。目前的狀況來說，能自覺地學習的學生很少，這點對于小學生來說更難做到。往往都需要老師去督促其學習。當然這需要慢慢地培養(yǎng)學生的自覺，讓自覺成為一種習慣。嘗試過要求學生一定要預習，給出了要求，并檢查，發(fā)現(xiàn)有部分學生還是能夠完成，但畢竟是少數(shù)?，F(xiàn)在老師們的“抓”何嘗又不是一種自覺地培養(yǎng)方式呢！

1.落實“讀”和“背”

在課堂上把握了這么多，課后也要把握好。課堂作業(yè)要堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們拖拉的機會。讀能培養(yǎng)同學們的口語，讀能培養(yǎng)同學們的思維能力。在課文的學習后，讓部分學生扮演人物的角色進行朗讀，模仿人物的語音語調(diào)，并提高同學們對英語讀的興趣。最后再采取集體朗讀、小組朗讀的方式。使同學們對課文有更深的了解。還要嚴格監(jiān)督學生的背書，要給學生以積極參與的動力與適當?shù)膲毫?，生生之間（組組之間）可以引入恰當?shù)母偁帣C制，以調(diào)動學生快速高效的學習情緒?？傊瑹o論老師提出怎樣的要求，一定要落實到底。

2.落實“作業(yè)”

圍繞落實作業(yè)這個問題可以做以下方面的工作：一是作業(yè)內(nèi)容設計要豐富、新穎，能體現(xiàn)本課的教學目的和要求。如學習了指路一課，讓同學們描述一下如何來學校，即靈活運用了所學知識，相信同學們還很樂意去完成這樣的作業(yè)。二是如果發(fā)現(xiàn)個別人沒有交作業(yè)，就及時了解清楚情況，督促其盡快寫完；因不會寫而沒有寫的，要幫助學生把這個問題弄懂，然后寫完。三是作業(yè)講評。表揚作業(yè)既整齊又做得對的同學，對做錯的同學，增強他們自信心，并把錯誤列舉出來，講清楚錯在哪里。但是不得不說，只有針對性的練習再加上詳細的講解才是有效提高成績的方式之一。

總之，在我的教學工作中，提高小學英語教學質(zhì)量之路任重而道遠。作為一名小學英語教師，我會為提高小學英語教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)這一目標，而不斷探索和付出不懈的努力。