等待，精彩的英語(yǔ)課堂“序曲”

本文就英語(yǔ)課堂教學(xué)中等待學(xué)生主動(dòng)表達(dá)作探析，闡述活化教學(xué)策略方法對(duì)打造精彩英語(yǔ)課堂的推動(dòng)作用。圍繞情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)探學(xué)及平臺(tái)展示建構(gòu)多樣化的課堂利于學(xué)生在調(diào)整學(xué)習(xí)方法中提高英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

英語(yǔ)課堂是師生互動(dòng)交流的平臺(tái)，展現(xiàn)了彼此協(xié)作的過程。任何精彩都需要等待，都需要精心的呵護(hù)。教師在課堂教學(xué)中活用“等待”，一方面，能給學(xué)生更多自由學(xué)習(xí)和交流的時(shí)間，讓他們?cè)诒舜藚f(xié)作中增強(qiáng)感知；另一方面，便于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)他們?cè)谧杂商綄W(xué)中增強(qiáng)感思體驗(yàn)，提高綜合運(yùn)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)自由情境，等待學(xué)生自薦

情境課堂最能打動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情和興趣，最對(duì)他們產(chǎn)生誘惑力。圍繞學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展需要，突出民主、平等、自由等情境氛圍創(chuàng)設(shè)，更能夠活化教學(xué)資源，讓學(xué)生在課堂大膽表達(dá)，給他們自我推薦的機(jī)會(huì)，等待精彩的綻放。

情境的自由化和趣味化，使得學(xué)生有更多建言機(jī)會(huì)，也給他們提供了交流的平臺(tái)。如，在譯林版（下同）八年級(jí)上冊(cè)Unit1 Friends的“Reading Bestfriends”教學(xué)中，我通過播放中外有關(guān)友誼的歌曲，讓學(xué)生在節(jié)奏明快和情感深長(zhǎng)的氛圍中感受“The friendship isvery important for us，it is best for us”使得學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際圍繞“Howmany characters about your good friend doyou know？”“What did you learn from yourgood friend？”等主動(dòng)說(shuō)出自己的感言，讓他們?cè)谧晕彝扑]的過程中對(duì)課程內(nèi)容有深入感知。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“An in-teresting story about my friend”主題演講，讓他們能結(jié)合閱讀素材中的相關(guān)詞匯短語(yǔ)進(jìn)行描述，以此來(lái)強(qiáng)化整體理解感知。

創(chuàng)設(shè)的自由情境，使得學(xué)生走出被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)模式格局，讓他們?cè)谥鲃?dòng)展現(xiàn)自己光彩的過程中不斷深化理解感知。多尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力主動(dòng)登臺(tái)表達(dá)，讓他們能夠有更多自我展示的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)導(dǎo)思話題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的話題主動(dòng)提出自己的意見和建議，讓他們?cè)诜e極表達(dá)的過程中不斷活化理解感知，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。

二、借助任務(wù)探學(xué)，等待學(xué)生暢言

任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)使得課堂更有目標(biāo)性和方向感，更能夠使得學(xué)生在彼此探究的過程中獲得更為豐富的語(yǔ)言感知。任務(wù)活化教學(xué)過程，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，給他們更多各抒己見的機(jī)會(huì)和表達(dá)空間，幫助他們?cè)谏罨斫飧兄幕A(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

創(chuàng)設(shè)多元化任務(wù)，讓學(xué)生在自由探究和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)中有所收獲，更利于他們將識(shí)記理解轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X運(yùn)用。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Intemational charities的“Reading A An interview with an OR-BIS doctor”教學(xué)中，結(jié)合閱讀素材提出“How do we help the other poor people？”，建議學(xué)生就“Which information d0 youread from the article？”運(yùn)用同桌交流的方式體味文章表達(dá)主題。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“What are you going to saywith ORBIS doctor？”和“What did youlearn from ORBIS doctor？”等問題進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生有更多暢言的機(jī)會(huì)，讓他們的表達(dá)更加順暢。

通過任務(wù)探學(xué)來(lái)活化思維，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)暢言的過程中能有效找準(zhǔn)問題，更能夠培養(yǎng)他們的主動(dòng)探學(xué)意識(shí)。關(guān)注學(xué)生的合作探究過程，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新任務(wù)，不斷設(shè)計(jì)相應(yīng)的話題，引導(dǎo)他們?cè)诜e極探究的過程中有新的目標(biāo)任務(wù)。重視學(xué)生的自我陳述，鼓勵(lì)他們?cè)诒舜藚f(xié)作的過程中能靈活運(yùn)用課程知識(shí)重新組合優(yōu)化，生成更為豐富的學(xué)習(xí)思維感知。

三、嘗試平臺(tái)展示，等待學(xué)生展露

給學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，讓他們?cè)陟`活自如地展示頭角的基礎(chǔ)上獲得更為全面的感思體驗(yàn)。平臺(tái)展示更能夠使得學(xué)生在相互比較和切磋的過程中主動(dòng)順應(yīng)英語(yǔ)交際性教學(xué)要求，提出更為豐富多彩的學(xué)習(xí)新主張，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

搭建的平臺(tái)應(yīng)以滿足學(xué)生的全面學(xué)習(xí)發(fā)展需要為根本，突出多樣化和情趣性，讓學(xué)生真正站在課堂中央能進(jìn)行主動(dòng)交流。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身認(rèn)知感悟，主動(dòng)表達(dá)自己的感思，讓他們?cè)趥涫茏鹬氐幕A(chǔ)上自由嶄露頭角。創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在身臨其境的過程中能夠準(zhǔn)確體味其中的表達(dá)內(nèi)涵意義，讓他們真正隨心所欲地表達(dá)自己的認(rèn)知思維情感。

教師作為課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者，不妨以觀眾的身份多指導(dǎo)他們參與表達(dá)，多靜心等待學(xué)生的精彩表演。學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的才能，必要時(shí)多參與學(xué)生互動(dòng)，給學(xué)生更多身先士卒的榜樣機(jī)會(huì)。多運(yùn)用形成激勵(lì)的方式認(rèn)可學(xué)生，讓他們能夠有更多信心和潛能參與表達(dá)。

如前所言，等待是教師提供給學(xué)生有更多自言其說(shuō)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在展現(xiàn)自己才華的基礎(chǔ)上能有更多精彩的展現(xiàn)。多為學(xué)生的探學(xué)等待，讓他們?cè)谥鲃?dòng)找出問題和積極探究的過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，更利于他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力與潛能。