如何培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力？《課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上的。學(xué)習(xí)英語就是為了學(xué)習(xí)和掌握在真實(shí)的情景中運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫交流信息和思想感情的能力。因此教師創(chuàng)造和利用情景組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造交際的分圍，加強(qiáng)語言信息刺激，引發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望，增強(qiáng)他們綜和運(yùn)用英語的能力是極為重要的，它是擺在我們面前的一個教改課題。

那么教師怎樣通過每周3節(jié)課、每節(jié)40分鐘來完成這一教學(xué)目標(biāo)呢？大家知道，對學(xué)生綜合運(yùn)用語言的培養(yǎng)是通過教學(xué)過程完成的，而英語教學(xué)過程則是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間教學(xué)內(nèi)容和良好的思想感情交流的交際過程，即培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用英語能力。在授課時間極短的情況之下，教師只有盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造有聲、有形的生動有趣的語言環(huán)境，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生由想?yún)⑴c變必須參與，進(jìn)行多聽、多說，大膽應(yīng)用英語達(dá)到教學(xué)目的。下面是我在教學(xué)實(shí)踐中探索培養(yǎng)學(xué)生初步為交際運(yùn)用英語能力的一些嘗試。

一、創(chuàng)造直觀生動的語言環(huán)境

素質(zhì)教育要求教育教學(xué)中要面向全體學(xué)生，促使其全面發(fā)展，而作為素質(zhì)教育主力軍的一線教師面對的卻又是一個單個體差異懸殊的學(xué)生組成的群體。首先我通讀教材全部內(nèi)容，根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)，抓住學(xué)生年齡特點(diǎn)，課前充分備課，設(shè)計(jì)教案、板書設(shè)計(jì)、課內(nèi)要求以及課后練習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作焦距、制作課件、畫漫畫、制作手偶。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。

板書一定要設(shè)計(jì)得精煉、精當(dāng)、精美。其表現(xiàn)形式可有如下幾種：文字、圖表、簡筆畫等。結(jié)構(gòu)常為單詞—句型—圖畫。激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)的興趣和愛好，為綜合運(yùn)用英語做好良好的鋪墊。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該多學(xué)習(xí)和掌握英語語言基礎(chǔ)知識、語言詞匯、語法功能和話題等五方面內(nèi)容。知識是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言的重要基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動力最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素，是學(xué)習(xí)動力最重要的源泉。用直觀趣味的表演來創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生感到真實(shí)可信。使他們有種身臨其境，趣味無窮的感覺。使大家都參與活動，通過自己的勞動，使表演獲得成功。在掌握知識同時還啟發(fā)他們的智慧。如：快樂英語第三冊 Unit3 Where's my football？除了單詞和句子外，主要掌握幾個方位介詞的用法。In this class we are going to learn Lesson14. There are some prepositions（in/on/under/behind）.在第一冊學(xué)習(xí)數(shù)詞時，我讓學(xué)生到操場上拍球、跳繩、踢毽子;學(xué)習(xí)What’s your name？我買來幾個鬼臉，給學(xué)生換好衣服，帶上鬼臉，從外面走進(jìn)來。讓學(xué)生用What’s your name？提問，然后學(xué)生回答。我把學(xué)生按往常一樣分組，藏好。讓別組學(xué)生找。如：Where is Li Ping？（Where are Zhang Jian and Wei Hai），I am behind the door.（We are in the classroom）。這時學(xué)生們立刻有了興趣，開始變得活躍起米。就這樣師生做到活而不亂。男生問，女生邊做動作邊答。A組學(xué)生問，B組學(xué)生答。師生雙邊的語言交際在語言環(huán)境中展開。

三、引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行交際活動

前蘇聯(lián)著名教學(xué)論專家達(dá)尼洛夫認(rèn)為，教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)可能性之間的矛盾是教育過程中的動力，當(dāng)兩者之間的矛盾的統(tǒng)一性被破壞時，教學(xué)過程就不會有效展開，各種類型的學(xué)生的學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象就會發(fā)生。在多年的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，除了社會、家庭、性格、因素外，有的學(xué)生不善開口，更不要說語言連貫了。我調(diào)查過這樣一個學(xué)生，他們想學(xué)，可當(dāng)堂學(xué)的會讀，會說，可過后就忘了?；丶矣植辉竼杽e人：有的學(xué)生家里不買錄音機(jī)或隨身聽;個別學(xué)生不能及時預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí);有的學(xué)生確實(shí)智商差，學(xué)習(xí)成績很難提高。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣有進(jìn)取心，他們渴望進(jìn)步，渴望得到尊重，渴望好成績。要想在課堂上真正做到面向全體學(xué)生，面向提高教學(xué)質(zhì)量，就必須正視學(xué)生之間差異，必須解決整齊劃一的教學(xué)要求與參差不齊的學(xué)生學(xué)習(xí)可能性之間的矛盾，而要解決這一矛盾，就必須確立兩個基本點(diǎn)：一、是教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有差異的，教就要有差異：二、是要相信包括學(xué)習(xí)困難在內(nèi)的所有學(xué)生都是有充分的發(fā)展?jié)撃艿?。那么，如何使這些學(xué)生也能在交際的環(huán)境中變得積極主動呢？

首先，我不歧視這些學(xué)生，我經(jīng)常幫助他們分析落后的原因，幫助他們樹立自信心。課上我注重引導(dǎo)他們參與課堂活動，啟迪他們的思維，培養(yǎng)他們的應(yīng)變能力和表達(dá)能力，使他們處于一定的嚴(yán)肅認(rèn)真狀態(tài)，激起他們主動學(xué)習(xí)的激情。使他們認(rèn)識到只要努力就能學(xué)好英語，使他們認(rèn)識到自己是自己學(xué)習(xí)的主人。通常，我的教學(xué)方法是讓全體學(xué)生多聽、多說、多讀。以外，我還要多給學(xué)困生一點(diǎn)操練的機(jī)會，鼓勵他們大聲開口，因?yàn)橹挥凶屗鼈兌嗦?、大聲開口才能促使他們參與各種形式的課堂活動。課后，我還要常問學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生跟他們組成課外活動小組，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生把他們帶動起來。

四、充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)“小老師”

我是農(nóng)村學(xué)校的英語教師，新任幾個年級，有兩個班級學(xué)生數(shù)平均在60左右。每周授課19節(jié)。在教學(xué)中，時間有限，學(xué)生數(shù)眾多。訓(xùn)練就需要大量時間，同時我在課余時間輔導(dǎo)眾多的學(xué)生，很難周到地照顧到所有的人。因此，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生作用，培養(yǎng)每個學(xué)生輪流當(dāng)“小老師”，強(qiáng)化學(xué)生英語知識技能的培養(yǎng)以及情感的培養(yǎng)，做到有策略的練習(xí)。對學(xué)生運(yùn)用英語能力起到了督促作用，提高了英語交際訓(xùn)練的能力，對提高英語教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。