小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的探究

【摘 要】“自主學(xué)習(xí)”是相對于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”而言的，這是一種高尚品質(zhì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大的特點(diǎn)是尊重學(xué)生為前提，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要的。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)能力;小學(xué)數(shù)學(xué)

實(shí)施新課程改革，學(xué)生有了更多自我發(fā)展的空間，有了更多探索的自由，獲得了更多的知識和能力。經(jīng)過這幾年的探索研究，本人也有了一些自己的體會(huì)和做法，下面就結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勅绾我龑?dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是人積極認(rèn)識某事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制?？鬃诱f過，“知之者，不如好之者”，認(rèn)為“好學(xué)”對教育非常重要。20世紀(jì)初，歐洲著名進(jìn)步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學(xué)法的中心，他指出：“興趣是個(gè)水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向?！迸d趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡。學(xué)生對所學(xué)知識本身產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么，學(xué)習(xí)就變成了一種愉快的事情，就會(huì)把學(xué)習(xí)之苦轉(zhuǎn)化為追求成功之樂，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主動(dòng)性。在充滿興趣的課堂，輕松、愉快地獲取新知。在教學(xué)過程中，“教”和“學(xué)”是密不可分的，是雙邊活動(dòng)，要想得到最佳的教學(xué)效果，就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，如果這兩者缺少任何一個(gè)方面，就不能收到最好的教學(xué)效果。但教與學(xué)的重心在“學(xué)”。“學(xué)”的方法通常有兩種：一是被動(dòng)接受，二是主動(dòng)獲取，離開了學(xué)生的主動(dòng)參與所獲取的知識只能是表面的淺層次的，且是逼得的。因此，在教學(xué)中我們首先要有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

二、把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，激活學(xué)生主動(dòng)參與

數(shù)學(xué)是源自于生活的，如果脫離了實(shí)際生活，內(nèi)容就會(huì)顯得空洞而乏味。因此在教學(xué)中就盡量縮短課堂與實(shí)際生活的距離，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓他們覺得數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不抽象難于理解，相反它就存在我們的周圍，在我們的生活中。所以，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到，摸得著，用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中、從抽象的符號中解脫出來。讓他們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生感受到實(shí)際生活中處處充滿著數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界。

三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問題和提出問題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、“動(dòng)”是兒童的天性，教學(xué)過程中，只有自己親自動(dòng)手做一做，才會(huì)知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作。如分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。使學(xué)生在操作中理解新知的來源與發(fā)展，體驗(yàn)到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時(shí)在教學(xué)中，我還提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨(dú)立思考，發(fā)表見解，善于傾聽其他同學(xué)的不同意見，在小組交流、合作中達(dá)到共同獲取知識、發(fā)展能力的目的。

2、教師要?jiǎng)?chuàng)造真正意識上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會(huì)。如教學(xué)長方形的特征，如果習(xí)慣于先讓學(xué)生沿著長邊對折，量一量，得出結(jié)論;再沿著寬邊折一折，量一量，得出結(jié)論。這種教學(xué)表面上看似乎全體參與，全體動(dòng)手，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生按教師設(shè)計(jì)好的步子一步一步走到終點(diǎn)的。這種流于表面的淺層參與，難以激發(fā)學(xué)生的自主參與熱情。如果讓學(xué)生自己想辦法，看一看長方形的邊有什么特點(diǎn)，就給全體學(xué)生留有思考的空間，他們會(huì)從不同角度，用不同方法得出結(jié)論的，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師扶得過多，只會(huì)培養(yǎng)學(xué)生思維的惰性，不利于學(xué)生自主參與意識的培養(yǎng)。

在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生的智慧能迸發(fā)出來，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者與“創(chuàng)造者”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)讓學(xué)生掌握一定量的知識，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，要想方設(shè)法地使求知成為學(xué)生自覺的追求，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。