高中歷史課堂教學的實踐與反思

作為教師，我們?yōu)槭裁匆芯扛咝Ы虒W？簡而言之，從學生的長遠發(fā)展看，隨著知識經濟時代的不斷深入發(fā)展，每個人都要有終身學習的意識和本領。那么我們現(xiàn)階段要做的重要事情就是引導學生通過有限時間的知識學習而產生終生學習的愿望，掌握終身學習的方法;從短期目標看，三年后學生要參加高考，要考出好成績。

怎樣才能做到課堂高效？我認為首要的是教師要做到勤奮好學，善于思考。歷史學科教學的目標是“培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力”。課程改革后，教材內容不是減少了而是增多了，在短短的課堂40分鐘時間里，如何在落實知識的基礎上提高學生能力？我在思考中進行了一些實踐，在實踐中不斷進行了反思。

有關實踐活動：

一、更新教學觀念，貫徹落實原則

歷史教師必須思想開放，要變狹隘的、封閉型的教學理念為“寬廣型”的教學觀念。教學中要求教師從教學觀念到教學方法都必須民主，樹立為學生服務的思想，充分尊重學生的人格，以學生為主體，充分發(fā)揮他們自身已具備的思想基礎，智力能力，獨立自主地解決問題。

二、優(yōu)化課堂教學

1.強化目的性。首先，分析單元引言，掌握單元體系，引導學生了解歷史發(fā)展的趨勢。其次，每次上新課前先學習課標，讓學生帶著目的去學習，課后有意識地對照課標檢查自己的學習成果。

2.增加課堂趣味性。歷史是過去的不可再現(xiàn)的，要讓學生真正理解那個時代，理解那些觀點，可以引入一些材料進課堂，如通過一些圖片、資料、視頻，擴大學生視野，也有利于理解歷史現(xiàn)象。

3.注重課堂實效性。首先要夯實基礎。歷史學習講求基礎之上提高能力，因此沒有知識記憶也就沒有能力。我的課堂常規(guī)是提倡一分鐘速記和強化概念理解。對于重要的歷史內容，要求學生在短時間內快速記憶，然后提問。高中生大多喜歡展示自己，因此會集中精力認真背，這樣重點知識記憶問題就解決了。另外歷史學習中會遇到很多概念，概念不理解透徹，很多問題難以真正解決，所以弄清概念的內涵很重要

4.正確處理教學各個環(huán)節(jié)。教學各個環(huán)節(jié)處理是否得當直接決定課堂是否高效！新課教學我一般采用“預習新課——課堂探究討論——形成結論——練習鞏固——課堂小結”這樣的教學模式。預習這個環(huán)節(jié)，每個老師做法不一樣，有的是讓學生預習但沒有給出明確的要求，而有的教師給出了預習提綱，限定預習時間，然后課堂上進行反饋。我認為對于自主學習能力不是很強的學生而言，可能第二種做法預習的目的性更強，效果會更好些。討論這個環(huán)節(jié)如果漫無目的，會浪費許多時間，所以也更適合明確問題，

三、注重學生的自主學習

1.設計學案，延伸課堂。學生自主完成學案，掌握基礎知識，并且把課前預習、課堂知識梳理和課后復習有機結合起來。但教師得做到及時批改、反饋學生存在的問題和改進的方向。一段時間后學生學習態(tài)度和作業(yè)完成質量進步明顯！

2.將研究性學習引入課堂，學生搜集資料，自主學習。歷史學習的對象是過去的不可再現(xiàn)的東西，而課堂上我們從課本中找到的資料畢竟有限，通過學生搜集資料，拓寬學生知識面，鍛煉學生搜集整理歷史資料的能力。如在學習必修三第8課《古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》時，我動員每個學習小組圍繞學習主題展示交流自己組收集的最得意的案例。結果同學們貢獻了很多有趣的研究資料，極大地豐富了課堂教學！

3.引導學生質疑，互動探究。讓學生自己提出問題，師生合作解決，有利于開發(fā)學生思維空間，也可以彌補老師沒有注意到的問題。在講四大發(fā)明時，我有意讓學生自己動腦設計系列探究問題，驚喜地發(fā)現(xiàn)其實他們比老師聰明得多！ 如胡茵茹同學設計的關于“造紙術”的探究問題：

反思：在高效教學實踐中我也碰到了高效課堂教學設計無法高效進行的情況，在痛苦的糾結中進行了一些必要的反思。

（1）必須重視三維目標的充分整合。我們教師在三維教學目標中大多關注的是知識和技能目標，而對另外二維目標不是很重視。其實課堂教學低效，落實不到位的原因恰恰大多出在另二維目標上。知識、技能目標解決的是學生學會的問題;過程、方法目標解決的是會學的問題;情感、態(tài)度、價值觀解決的是樂學的問題。只有解決了會學、樂學問題，才能達到學會的目標。也就是我們必須重視三維目標的充分整合，通過展示知識發(fā)生發(fā)展的過程，教會學生學習的方法、設置情境讓學生產生一定的情感體驗，才能真正讓學生動起來，從而實現(xiàn)教、學、做的統(tǒng)一，課堂才能達到真正的高效。

（2）必須真正用好教材。教師要充分整合各方面的資源，真正用好教材。雖然教師自身素養(yǎng)是實施高效教學的關鍵，但是新課程改革后的教材與老教材相比變化很大，為了降低難度體現(xiàn)選擇性，設置了必修與選修，而高考又在選修中設置了必考和選考，這樣教材中有些知識體系被打破，呈現(xiàn)出螺旋式上升的趨勢。這就需要教師根據學生的實際情況來整合教材，使教材更能為我所用，即所謂用教材教而不是教教材。新教材與舊教材相比，增加了許多欄目，比如說思考與討論，動手做一做，不同層次的練習題，大字部分、小字部分、圖文結合等等。我認為這些都是非常好的資源，我們老師都應該充分的利用起來，引導學生認真閱讀教材的每一部分，讓學生養(yǎng)成好的習慣，使教材成為學生學習的重要文本，而不只是發(fā)揮教材的作業(yè)參考書作用。

（3）必須充分相信學生，發(fā)掘學生潛能。我們的教學對象是學生，我們應該相信學生的潛能是無限的。因此在教學設計中要充分關注學生的已有經驗，從學生的實際出發(fā)來設計教學活動和設置問題。學生自己能夠解決的老師千萬不要包辦代替，老師不能代替學生去想象，代替學生的體驗，代替學生的思考。教師要提高課堂的掌控能力，在關鍵的時候起到指導幫助作用。這樣才能達到學生會學、樂學進而學會的目的，讓學生真正學有所獲，心智得到發(fā)展，這才是真正的高效！

（4）必須認真研究如何布置作業(yè)。以前我對作業(yè)布置這個環(huán)節(jié)重視不夠，沒有認真研究如何布置作業(yè)才能既減輕學生負擔，又能達到鞏固落實的作用，而常常很隨意地布置學生作業(yè)，既沒突出層次又沒突出重點，更沒認真考慮針對性。非常不利于不同層次學生的發(fā)展，激發(fā)不了學生的學習潛能，導致教學很用心、很努力效果卻不十分突出。痛定思痛，現(xiàn)在我認為布置作業(yè)必須經過慎重考慮，也需要我們認真研究，做得好一定會起到事半功倍的作用。