小學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視閱讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”還指出了“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量……”在語(yǔ)文課堂中訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力，為的是能在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂閱讀素材的理解的基礎(chǔ)上，更加自信、更有興趣地投入到課外閱讀之中，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)考慮授人以“魚(yú)”不如授人以“漁”這個(gè)道理，我們應(yīng)根據(jù)閱讀特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在文字信息中學(xué)會(huì)快速閱讀，進(jìn)而增加學(xué)生的閱讀的質(zhì)與量，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力呢？我想應(yīng)從以下幾方面入手。

一、字詞入手，快速入目。

要讀得快，就要眼睛看得快。小學(xué)生開(kāi)始讀書(shū)的時(shí)候，往往要用手指著書(shū)上的字，一個(gè)一個(gè)念，這樣讀書(shū)當(dāng)然是慢的。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成以詞句為單位的整體性閱讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)合理掃視，糾正按“字”閱讀、默讀時(shí)動(dòng)嘴、眼動(dòng)沒(méi)有規(guī)律等不良習(xí)慣，逐步擴(kuò)大學(xué)生的“視知覺(jué)廣度”?！耙曋X(jué)廣度”大，由于眼球注視時(shí)間短和中途回視的次數(shù)少，其閱讀的平均速度就比較快。據(jù)我們的訓(xùn)練體會(huì)可以看出“有經(jīng)驗(yàn)的閱讀者每一次注視所能閱讀的內(nèi)容至少是初學(xué)閱讀者的三倍”。用“掃視法”訓(xùn)練速讀的方式是很多。除了運(yùn)用我們的訓(xùn)練軟件外，還可以可用卡片、幻燈或個(gè)人電腦來(lái)展示詞組、句子、句群，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求每個(gè)學(xué)生盡量地掃視，后回答。例如，《窗外》一文，這是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者通過(guò)對(duì)從前窗外四季美景的追憶，表達(dá)了對(duì)古樸美麗的鄉(xiāng)村和大自然的愛(ài)戀之情。全文采用總—分—總的結(jié)構(gòu)方式，首尾照應(yīng)，突出對(duì)鄉(xiāng)村的愛(ài)戀之情。課文按照“春、夏、秋、冬”的順序具體描寫(xiě)了窗外四季的特點(diǎn)。春天，抓住“農(nóng)民”“水?！薄安萑~”“泥土”“鳥(niǎo)聲”來(lái)描寫(xiě);夏天，抓住“小溪”“孩子”“螢火蟲(chóng)”等來(lái)描寫(xiě);秋天，抓住“豐收的場(chǎng)面”來(lái)描寫(xiě);冬天，抓住“母雞”“公雞”來(lái)描寫(xiě)。細(xì)致有序的觀察、準(zhǔn)確生動(dòng)的刻畫(huà)、細(xì)膩真摯的感情是本文的表達(dá)技巧。讓學(xué)生掌握閱讀的技巧，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。學(xué)生在進(jìn)行快速閱讀之前，很快就能明白課文大致要講的是什么內(nèi)容。所以，快速過(guò)目能給快速閱讀帶來(lái)幫助。

學(xué)生從平時(shí)的閱讀向快速閱讀的轉(zhuǎn)變需要有一個(gè)過(guò)程，我們不能急于求成，剛開(kāi)始的時(shí)候，讓學(xué)生們從最基礎(chǔ)的字、詞、句、圖片進(jìn)行訓(xùn)練，要教會(huì)他們充分利用文本的各項(xiàng)資源，如課文后面的生字詞、思考題、資料袋及相關(guān)的圖片等進(jìn)行閱讀，教師要整理利用文本的各項(xiàng)資源，并指點(diǎn)學(xué)生根據(jù)種種提示，識(shí)記課文中的字詞句。

二、問(wèn)題入手，規(guī)定時(shí)間

看書(shū)與做事一樣如果想要好的效果，在起初必須有明確的目標(biāo)和看書(shū)指向，即需要向書(shū)中了解和掌握什么東西，記憶什么內(nèi)容，特別是在面臨考試復(fù)習(xí)是看書(shū)，目的性就更要明確。這樣看書(shū)時(shí)我們就容易形成帶著問(wèn)題去看書(shū)和復(fù)習(xí)課文的習(xí)慣，這樣往往事半功倍了。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“無(wú)論閱讀何種書(shū)籍，要把應(yīng)當(dāng)記憶的記憶起來(lái)，把應(yīng)當(dāng)體會(huì)的體會(huì)出來(lái)，把應(yīng)當(dāng)研究的研究出來(lái)，總得認(rèn)清幾個(gè)問(wèn)題──也可以叫做題目”?！吧朴谧x書(shū)的人，一邊讀下去，一邊自然會(huì)提出一些問(wèn)題和題目來(lái)”。在培養(yǎng)速讀能力時(shí)，可提出一些問(wèn)題，要學(xué)生能迅速閱讀后解答，例如在執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)《義務(wù)領(lǐng)航員》一課時(shí)，我以“文中什么地方最令你感動(dòng)？”作為閱讀思考的問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入閱讀。在學(xué)生默讀完課文一遍后，測(cè)試了一下時(shí)間，大概用了3分鐘。提出問(wèn)題，并且限定適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，這樣的訓(xùn)練就能使學(xué)生形成一種緊迫感，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀的時(shí)間觀念，而不是任其自由，愛(ài)讀多久讀多久，甚至在一旁開(kāi)小差，聊小會(huì)兒，最終搞不清課文到底在寫(xiě)些什么?，F(xiàn)在的孩子，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都非常強(qiáng)，這時(shí)就可以靈活地運(yùn)用他們這種競(jìng)爭(zhēng)的心理，從而促使他們思想的高度集中，讓他們的思維能夠保持在一種積極活躍的狀態(tài)之中。

當(dāng)然問(wèn)題要有思考性，要讓學(xué)生想一想之后能夠回答。在提示之外，學(xué)生如能自己提出，當(dāng)然大可獎(jiǎng)勵(lì)。但是提得有無(wú)價(jià)值，得當(dāng)不得當(dāng)，還須由教師注意與指導(dǎo)。總之，閱讀速度同視知覺(jué)廣度、閱讀者的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、思維能力和閱讀方法以及年齡特征有關(guān)。要培養(yǎng)學(xué)員的速讀記憶能力，就要看得快，懂得快，記得快，在“懂、巧、熟”上下功夫。

三、精讀入手，升華文本

抓住文章中最重要的信息是快速閱讀的重要技巧。首先，要注意閱讀過(guò)程中的思維程序，應(yīng)抓住文章中的主要內(nèi)容，對(duì)其它部分可以帶過(guò)，其次應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按不同的文體進(jìn)行不同的閱讀。如在記敘文中，應(yīng)著重抓住文章中的關(guān)鍵詞。抓住最重要的信息包括一些連詞和詞組，從而指導(dǎo)閱讀。如“同”和“和”“更是如此”等表示我們可以快速直使，而“另一方面”、“可是”、“盡管”等，則要求我們要轉(zhuǎn)換思維，從反方向加以思考。在學(xué)生閱讀一遍文章后，再次讓學(xué)生帶著更深的理解與文本進(jìn)行閱讀，因不是逐字逐句地去讀，而是提示學(xué)生根據(jù)剛才討論的重點(diǎn)詞句段，有重點(diǎn)地去品詞析句。要求學(xué)生集中全部注意力，讓眼睛快速移動(dòng)，讀懂內(nèi)容，體會(huì)情感。

信息時(shí)代的人們已經(jīng)逐步意識(shí)到這樣一個(gè)道理：不怕書(shū)多，不怕信息多，就怕不會(huì)閱讀。當(dāng)今低效率的閱讀就是幾千年沿襲下來(lái)的字斟句酌的閱讀，可是時(shí)代在變化，萬(wàn)物在變遷，信息量大大增多，我們當(dāng)然也要考慮到閱讀的效率?？焖匍喿x的最大優(yōu)勢(shì)在于快，能夠在很短的時(shí)間內(nèi)處理大量的文字材料，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)信息檢索、篩選、甄別的意義是相當(dāng)大的。

因此，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力是至關(guān)重要的。讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀，從而節(jié)約更多時(shí)間在其它方面的培養(yǎng)，抑或是進(jìn)行更多材料的閱讀，從而讓學(xué)生增加知識(shí)面，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效益。品嘗著快速閱讀帶來(lái)的喜悅，我們有理由相信：努力，成功就不會(huì)遙遠(yuǎn)。