論語文綜合閱讀興趣培養(yǎng)

【摘 要】語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀提出了新的要求，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，要糾正過去專注經(jīng)典、以本為本的閱讀傾向，注重選擇開闊學(xué)生視野的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生在廣泛的閱讀中形成閱讀的大視野，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注自然、社會，培養(yǎng)學(xué)生對社會和自然的責(zé)任感。閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，是學(xué)生的個性化行為，要打破過去閱讀教學(xué)中的詮釋化傾向，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所體驗(yàn)、感悟和思考，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的感受和理解。閱讀過程是學(xué)生的探究過程和創(chuàng)造過程，要打破過去單純接受式的靜態(tài)閱讀模式，倡導(dǎo)學(xué)生多角度的有創(chuàng)意的閱讀，倡導(dǎo)閱讀反思和閱讀批判，增進(jìn)學(xué)生閱讀的多樣化效果和延伸性效果。關(guān)于初中語文綜合閱讀教學(xué)，則是以課堂教學(xué)為中心，著力于綜合閱讀學(xué)習(xí)課的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用。

【關(guān)鍵詞】初中語文;綜合閱讀;開發(fā);利用

初中語文綜合閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。那么如何搞好初中閱讀教學(xué)呢？

一、語文綜合閱讀的興趣培養(yǎng)，趣味激趣

從學(xué)生的閱讀心理來看，閱讀的原動力即為閱讀的興趣。閱讀的興趣又緣自于文本的趣味、緣自于讀者的一種需要、緣自于一種有效的激勵。初中語文綜合閱讀自然也需要這種閱讀的原動力。初中生綜合閱讀的興趣特別需要閱讀趣味的支持。所以，教師在進(jìn)行語文綜合閱讀教學(xué)的過程中，要注意閱讀形式的多樣性和閱讀內(nèi)容的趣味性。具體的做法是

1、注意獨(dú)立閱讀與合作閱讀相結(jié)合。獨(dú)立閱讀就是學(xué)生個體的自主閱讀，能更好的尊重和發(fā)展學(xué)生的閱讀個性，學(xué)生可以擇其所好進(jìn)行選擇性閱讀。合作閱讀的益處不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力，還在于在同學(xué)的交流與探討的過程中得到展示自己的一種心理滿足，這種滿足的喜悅能激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

2、閱讀文本的改編或改寫。學(xué)生對閱讀文本的改編或者改寫，是建立在對文本的理解基礎(chǔ)之上的，文本的改編或者改寫會激起學(xué)生思維的火花，學(xué)生在這樣的思維過程中自得其樂。不過，老師在指導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行改編或者改寫時一定要循序漸進(jìn)，難易適度，以小組為單位開展為佳。我們可以把一些敘事性作品改編成短劇進(jìn)行表演，學(xué)生對此尤其喜歡，這對閱讀興趣的培養(yǎng)效果甚佳。我們還可以將文章的人稱、體裁、開頭和結(jié)尾進(jìn)行一些合理的改寫。

二、語文綜合閱讀的興趣保持，需要激趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個人的需求心理能激起他對某個事物的強(qiáng)烈興趣。初中語文綜合閱讀教學(xué)就需要教師通過一些合理的方式，為學(xué)生設(shè)置一些閱讀的需求心理，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的語文閱讀興趣。

1、寫讀書筆記 。寫讀書筆記是一種督促學(xué)生進(jìn)行綜合閱讀的有效方式。我要求學(xué)生每周起碼閱讀三篇課外文章，并且要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上填寫好綜合閱讀卡，此卡中我設(shè)置有以下內(nèi)容：文章題目、作者、主要人物及性格特點(diǎn)、佳句摘抄、佳句創(chuàng)造、讀書感言。這樣的綜合閱讀卡既有利于教師進(jìn)行閱讀檢查，又有利于有效地提高學(xué)生的語文綜合能力。綜合閱讀卡是評價學(xué)生綜合閱讀的有效依據(jù)。

2、專題性閱讀。圍繞一個專題，搜集相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀。這種閱讀便于更全面更深刻地了解某個問題，更有利于學(xué)生的閱讀交流，更有利于訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識事物。專題閱讀可以有效地配合語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行，比如，在“走進(jìn)大自然”、“月球探索”、“人類的起源”等這些語文綜合性學(xué)習(xí)中分別開展“大自然探迷”、“自然之歌”、“月球探迷”、“月亮文化”、“人類起源探迷”等專題進(jìn)行綜合閱讀。同時，還通過專題讀書報告會進(jìn)行綜合閱讀成果展示，或者舉辦專題閱讀成果展示手抄報等形式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，督促學(xué)生積極參加讀書活動。

三、語文綜合性閱讀活動開展，激發(fā)學(xué)習(xí)

語文綜合性閱讀教學(xué)應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)，既有學(xué)生個體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的教學(xué)引導(dǎo)之外，要多讓學(xué)生開展形式多樣的活動：

1、以讀引讀：在課內(nèi)讀了一篇感興趣的文章，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀同一類的文章，如學(xué)了朱自清的《背影》，再引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《父愛是金》另有一番滋味。學(xué)了葉圣陶的《蘇州園林》進(jìn)而讀一讀陳從周《蘇州園林》對教育家和園林建筑家介紹說明事物得角度有了進(jìn)一步的了解等等。

2、以說引讀：在班里，每兩周來一個最新作品發(fā)布會，由喜歡閱讀的學(xué)生介紹當(dāng)代文壇的最新動態(tài)，介紹兩周來報紙、雜志中出現(xiàn)的一些好文章，通過“先行者”的榜樣的力量來激發(fā)同學(xué)們閱讀的興趣。要求學(xué)生講書中的故事，讓閱讀面廣的學(xué)生“出盡風(fēng)頭”。選取學(xué)生在閱讀過程中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，養(yǎng)成討論的良好習(xí)慣，在討論中使學(xué)生的人格得到凈化和美化。也能在討論中檢查學(xué)生閱讀的深入程度和閱讀的效果。定期舉行精彩片斷朗誦會要求朗誦材料的經(jīng)典性和內(nèi)容的廣泛性。朗讀時聲情并茂，旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗誦水平、語感和審美能力，同時也積累一些語言，提高學(xué)生的欣賞水平。

總之，教師要利用各種機(jī)會在班級內(nèi)部營造一個良好閱讀的氛圍，在氛圍中同學(xué)自由交流、互相競爭，形成一個你追我趕的閱讀局面。語文綜合性閱讀教學(xué)在活動中完成，在過程中加深對閱讀的理解和體驗(yàn)，使之有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣，同時語文綜合性閱讀的能力也在活動中同時得到提高。