淺談小學(xué)課堂教學(xué)有效性策略與實(shí)踐的研究

主要參加者：王莉、石柏玲、李雨飛、邱薇、李丹、楊曉娟、王世秋、欒世偉、姚海波、孫東超、李豐賀、左興華、王月靜、李靜、彭紅云、李凱希、邵桂芳、周寶榮

一、課題研究方案

（略）

二、開題以來的進(jìn)展情況

（一）建立了嚴(yán)密的研究組織和活動制度

為了確保課題研究的正常有序進(jìn)行，學(xué)校成立了課題小組，由校長室、教科室領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督，教研組全體成員具體開展實(shí)施，做到分層管理，責(zé)任落實(shí)，合力作為。課題小組所有成員定期圍繞核心問題進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，期初有計(jì)劃的協(xié)商、期末有研究的小結(jié)和思考，通過課題小組，確保課題的有序和深入，確保正常的研究和商議。

（二）開展了扎實(shí)有效的課題研究活動

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，確立有效教學(xué)的理念，促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

2.開展培訓(xùn)活動，專家引領(lǐng)明方向。自開題以來，校領(lǐng)導(dǎo)小組為課題組提供了許多形式多樣的課題培訓(xùn)和研討活動，使得研究人員開闊了視野，吸取了經(jīng)驗(yàn)，為課題研究工作的順利開展提供了非常有利的條件，以使課題的計(jì)劃不斷地變?yōu)檎n題的實(shí)踐并取得成效。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師要備教材、備心境、備學(xué)生、備導(dǎo)入、備方法、備設(shè)問、備層次、備訓(xùn)練、備語言、備板書、備小結(jié)、備課件，在具體實(shí)施環(huán)節(jié)，教師要確保學(xué)生視覺、聽覺通道有效參與，巧用課堂教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程。最后錢教授指出一節(jié)好課不但要扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)生的興趣狀態(tài)、信息量的攝取度、教學(xué)活動對學(xué)生的影響以及師生互動要真實(shí)有質(zhì)。

3.理論結(jié)合實(shí)踐，追求有效課堂。自課題研究起，我們以課題研究為載體，以實(shí)驗(yàn)課、研討課、公開課、評課、作講座等為主要活動形式。每兩周活動一次，每次兩節(jié)課的時(shí)間，再忙，也抽一節(jié)課進(jìn)行。兩個(gè)學(xué)期來，從沒間斷過。

4.不斷反思，探討課堂探究實(shí)踐中遇到的問題，并確立新的研究重點(diǎn)。課題組的反思活動可謂形式多樣。一種是要求教師堅(jiān)持撰寫每課的“教后感”，逐步養(yǎng)成勤于思考，注重積累，厚積薄發(fā)的良好的研究習(xí)慣。不管是集體備課還是自己備課，我們的教后感都是“貨真價(jià)實(shí)”的。二是定期征集“案例反思”。

三、研究的成效

學(xué)生對于語文、數(shù)學(xué)、外語三門學(xué)科，喜歡英語學(xué)科的百分比為26.10%。由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，喜歡英語的學(xué)生認(rèn)為影響較大的三個(gè)要素，排列順序?yàn)橛鋹傉n堂、開放課堂、作業(yè)適量。學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方式主要是“師生互動，以老師的啟發(fā)為主”與“在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主”，教師講學(xué)生聽的方式只有極少數(shù)的學(xué)生喜歡，多媒體教學(xué)只能成為輔助手段。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)流程普遍被認(rèn)為A，即先自主學(xué)習(xí)→再上課→然后課后復(fù)習(xí)。

從學(xué)生的角度審視課堂，我們可從以下幾個(gè)方面促進(jìn)課堂效率的提高：

營造互動的課堂。師生互動、生生互動多，課堂氣氛活躍是學(xué)生的期盼，學(xué)生不喜歡死氣沉沉的課堂，不喜歡老師唱“獨(dú)角戲”的課堂，喜歡互動式的教學(xué)方式，喜歡在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?；右詥栴}為載體，要以懸念為誘導(dǎo)，要以時(shí)空為保障?；又薪處熞龑?dǎo)得當(dāng)、點(diǎn)撥精當(dāng)、小結(jié)恰當(dāng)、評價(jià)適當(dāng);學(xué)生要傾聽無聲、討論輕聲、發(fā)言大聲、質(zhì)疑有聲。

自開題以來我們從教學(xué)過程與教學(xué)組織、教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)要素、教學(xué)理念與教學(xué)行為、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施等范疇去研究和把握英語課堂教學(xué)，構(gòu)建了融合新理念、新行為、新變化的新課堂。從理論——實(shí)踐——理論，我們得到了以下的認(rèn)識：

1.有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)的有效性是課堂教學(xué)有效性的重要前提。英語教學(xué)目標(biāo)只有體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，明確課堂教學(xué)內(nèi)容，才能保證課堂的有效性。在課題研究的過程中我們歸納出英語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)做到以下三個(gè)方面：（1）目標(biāo)要明確：一節(jié)課上什么內(nèi)容，能教給學(xué)生什么，學(xué)生這節(jié)課能學(xué)到什么等這些問題在課堂教學(xué)前一定要明確;（2）目標(biāo)要適度：在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要從學(xué)生的角度出發(fā)，難易要適中，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高;（3）目標(biāo)要適量：在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能求全希望能面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力，合理的、有所選擇的設(shè)定目標(biāo)。

2..有效的教學(xué)過程和方法設(shè)計(jì)。英語教學(xué)的有效性與英語教學(xué)方法的有效性密切相關(guān)。在有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中我們努力從以下幾方面入手：（1）設(shè)置有效的問題：問題的探究有助于發(fā)展學(xué)生的思維，加深對文章的理解，提高學(xué)生對文章的理解和探究能力。因此，教師設(shè)置有效的、能引導(dǎo)學(xué)生思維的問題是提高課堂有效性的重要途徑;（2）合作、探究的學(xué)習(xí)方法：這是一種讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、共同解決問題的方法。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，有助于學(xué)生對問題的深入、全面的思考，從而發(fā)展學(xué)生的思維;（3）重視課堂上的生成資源：有效的教學(xué)不是一成不變的，教學(xué)過程中有許多無法預(yù)料的精彩，這些就是教學(xué)中的生成資源，它是實(shí)實(shí)在在存在于我們的教學(xué)過程中的，我們必須努力處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，這樣才能使我們的教學(xué)更加有效; （4）注重課堂反饋：這是檢驗(yàn)一節(jié)課教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。它能讓教師及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，能讓學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的鞏固，增強(qiáng)課堂實(shí)效性。

3.有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。英語課堂教學(xué)幾乎與所有學(xué)科的課堂教學(xué)一樣，必須安排動靜結(jié)合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能提高其有效性。因?yàn)?，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有作為處于主體地位的主人，在經(jīng)過自己獨(dú)立、充分的思考之后，經(jīng)過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練才能成為主體的學(xué)習(xí)行為，才能從單純的學(xué)習(xí)英語知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用英語作為交際工具。

4.有效的練習(xí)設(shè)計(jì)。練習(xí)是提高教學(xué)效率的一種重要方式，但我們不能隨意的使用，在練習(xí)的布置和講評上我們努力做到以下幾個(gè)方面：（1）練習(xí)要精選，提高練習(xí)的質(zhì)量。我們課題組成員對手邊使用的練習(xí)進(jìn)行刪選，不能一講到底。選取典型試題，不讓學(xué)生去做那些重復(fù)的、無用的、甚至錯(cuò)誤的試題，保證學(xué)生做題的質(zhì)量;（2）練習(xí)要適量。我們的教師一直認(rèn)為題目是做的越多越好，因此，為了提高學(xué)生的成績就大量的給學(xué)生做題，什么題都拿來給學(xué)生做。所以，我們課題組成員在精選過后質(zhì)量保證的前提下，控制好數(shù)量。我們追求質(zhì)量，而非數(shù)量。