如何培養(yǎng)幼兒音樂的節(jié)奏感

【關(guān)鍵詞】幼兒;節(jié)奏感;培養(yǎng)

前蘇聯(lián)音樂學(xué)家、心理學(xué)家捷普洛夫有這樣的解釋“正確感知音樂運動時間進程的情緒表現(xiàn)的能力，音樂節(jié)奏感不僅具有運動性，而且也具有情緒性，作為其基礎(chǔ)的是音樂表現(xiàn)力的知覺，因此如果說離開音樂，則既不能覺醒，也不能發(fā)展”。明白了這一點，就為我們研究培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感指明了方向。

一、問題的提出

在素質(zhì)教育的大脊梁下，社會對人的各種能力都提出了更多的要求，在今天的社會中，不單是“能”與“不能”的較量，而是“行”與“不行”。這也就是所謂的適者生存，幼兒問題是人成長過程中的基石階段，現(xiàn)在的較量就是將來的建設(shè)者，他們的培養(yǎng)是何等的重要??！

音樂可以陶冶一個人的情操，可以凈化人的靈魂，節(jié)奏是音樂的骨骼。是音樂最重要的因素之一。《中華人民共和國國歌》、《進行曲》聽后給人以力量，《梁山泊與祝英臺》使人留連忘返，《二泉映月》、《苦菜花》催人淚下，這里面除了外在的旋律因素外，更重要的是歌曲內(nèi)在的節(jié)奏起著重要的作用，所以從小培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感就顯得尤其重要。

二、實施的步驟

節(jié)奏是音樂的重要表現(xiàn)手段，節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分，而是以運動性為基礎(chǔ)的，是在節(jié)奏性活動中逐步形成的，可以分為一般節(jié)奏感和音樂節(jié)奏感，那什么是音樂節(jié)奏感呢？前蘇聯(lián)音樂學(xué)家、心理學(xué)家捷普洛夫有這樣的解釋“正確感知音樂運動時間進程的情緒表現(xiàn)的能力，音樂節(jié)奏感不僅具有運動性，而且也具有情緒性，作為其基礎(chǔ)的是音樂表現(xiàn)力的知覺，因此如果說離開音樂，則既不能覺醒，也不能發(fā)展”。明白了這一點，就為我們研究培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感指明了方向。

（一）讓幼兒在日常生活中去感受音樂節(jié)奏

音樂節(jié)奏是無處不在的，只要你用心聆聽，自然界到處都有美妙的節(jié)奏，比如：風(fēng)聲、雨聲、蟲嗚聲、鳥叫聲、馬路上的汽車喇叭聲、行人的腳步聲等……，因此，并不是只有音樂課才能對孩子實施培養(yǎng)，要捕捉大自然和生活中的節(jié)奏。

我們首先注意提醒幼兒積累生活中所聽到、感受到的一些有動感、有節(jié)奏的聲音，豐富他們的經(jīng)驗，在課余活動中讓幼兒描述一些聲音，表現(xiàn)一些節(jié)奏，時間一長，幼兒在不經(jīng)意的積累中已經(jīng)把這些經(jīng)驗運用到實際的游戲中，不信您聽“笛笛……（xx.），汽車開過來了，紅燈停（xx xo）綠燈行（xx x）“笛笛……”，而且幼兒在運用的基礎(chǔ)上還可以自己進行一些創(chuàng)作，他看到大象走路，可以立即創(chuàng)作出（xxxx），看到馬跑可創(chuàng)作出（xxx xxx），通過母雞下蛋的叫聲可以創(chuàng)作出（xxxx xxxx xxxx）等難度很大的節(jié)奏型。

大自然、社會是一個豐富多彩的大課堂，幼兒在其中可以呼吸到新鮮的空氣。

（二）充分運用教學(xué)活動，對幼兒進行音樂節(jié)奏培養(yǎng)

集體的教學(xué)活動可以讓幼兒系統(tǒng)的掌握知識，“幼兒為主體”的教學(xué)理論提出之后，老師們在音樂教育活動中注意到了培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)能力。重視了引導(dǎo)幼兒積極參與音樂活動，力求把活動組織得生動活潑，這些都是使音樂教育真正促進幼兒發(fā)展的重要條件。因為幼兒只有在參與音樂實踐活動過程中獲得能力，受到教育，才能得到發(fā)展。

我們將這一階段的培養(yǎng)分為三個年齡段進行：

1.小班幼兒的培養(yǎng)。小班幼兒直覺形象思維表現(xiàn)尤為實出，他們對熟悉的一些事物或可以直接感知的東西比較感興趣，我們就讓這些方面著手進行培養(yǎng)。

幼兒尤其鐘愛小動物，日常生活中，動畫片中的動物都是他們所鐘愛的，我們首先讓幼兒學(xué)習(xí)動物的叫聲及動作，這樣的培養(yǎng)既易于幼兒學(xué)習(xí)掌握也易于幼兒的興趣發(fā)展，待幼兒形成一定經(jīng)驗，有了一定的節(jié)奏概念之后就可以進行最通用的方法—拍節(jié)奏，在這之前幼兒已掌握了一些節(jié)奏型，但枯燥的“拍”對于小班幼兒來說不太適應(yīng)，所以應(yīng)先給這些節(jié)奏型起個名字，“xx”這是兩個小朋友坐在一張小板凳上，我們給它起名為鐘表的聲音“嘀嗒”，“x”這是一個站立的小朋友，我們給它起名為撞鐘的聲音“噹”“x一”站著的小朋友旁邊放著一張小板凳，那就應(yīng)在“噹”拍完后加一個攤手的動作表示兩拍，這樣幼兒邊拍節(jié)奏，邊念節(jié)奏，興趣就會大大增加。

2.中班幼兒的培養(yǎng)。中班幼兒在小班訓(xùn)練的基礎(chǔ)上能力有了進一步的提高，他們對事物的分解能力也有所增強，中班前一階段仍可采用拍節(jié)奏的形式，拍節(jié)奏是幼兒節(jié)奏入門訓(xùn)練最見的、適合幼兒接受能力的方法，進行節(jié)奏訓(xùn)練為的是培養(yǎng)節(jié)奏感，所以在中班對拍節(jié)奏提出新的、更多的要求，在節(jié)奏訓(xùn)練中，不僅要使幼兒動作協(xié)調(diào)、合拍、整齊的拍節(jié)奏，更要在節(jié)奏性活動中引導(dǎo)幼兒從運動神經(jīng)上獲得節(jié)奏感覺，這是形成節(jié)奏感不可忽視的條件。

在拍手的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒想出多種拍的方法，如：拍肩、拍腿等，幼兒還自主創(chuàng)造出跺腳、踏步等多種方法，這就逐步引伸到一種新的培養(yǎng)方式—律動，這是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的手段之一，在律動活動中，我們首先引導(dǎo)幼兒靜靜地聽音樂，感受音樂的節(jié)拍、節(jié)奏強弱及其表現(xiàn)的音樂形象的渲染的氣氛，而不是要求幼兒表演唱、演奏這些音樂，在幼兒聽懂音樂之后，我們讓幼兒合著音樂的節(jié)拍做一些拍手、拍腿、拍肩或模擬日常生活、勞動的動作再現(xiàn)音樂的情緒情感，逐步培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

3.大班幼兒的培養(yǎng)。大班幼兒的知識水平、舞蹈技能都有了很大程度的提高，他們已不單單只學(xué)會老師所教的節(jié)奏型，而且自己可以創(chuàng)編各種不同形式、不同程度的節(jié)奏型，所以在日常的音樂欣賞活動、舞蹈等活動中，都可以對進行節(jié)奏感的培養(yǎng)，讓幼兒去感受音樂節(jié)奏的韻律美。

而且大班幼兒通過一定的指導(dǎo)，可以用形象優(yōu)美帶有節(jié)奏性的語言和動作來介紹自己的節(jié)奏型，如秋天多么美好，老師愛小朋友等，這樣既培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感又使幼兒的語言水平得到了提高，教師帶領(lǐng)孩子踏著小鼓的節(jié)拍，用走、跑、跳等動作表現(xiàn)出節(jié)奏長短的變化“唱出（彈出）長短、高低變化的聲音節(jié)奏，讓孩子把自己對聲音的感受和體驗用圖畫畫出來，如一名幼兒用圖畫表現(xiàn)教師所唱的《春天》，使幼兒的節(jié)奏感得到進一步培養(yǎng)。

通過在各年齡段的培養(yǎng)過程中，幼兒的語言、繪畫、舞蹈等技能也得到了相應(yīng)的提高。把對幼兒的教育滲透于各個環(huán)節(jié)中，使幼兒能真正的茁壯成長，以上的闡述多屬“蜻蜓點水”，只是教學(xué)中的點滴體會，更深入的研究有待于在今后的教學(xué)中“勤研究，細積累”，爭取取得好的成果。