新課改下的西藏農(nóng)牧區(qū)初中漢語文課堂教學(xué)初探

從教漢語文多年以來，我認(rèn)為給藏族孩子們上漢語課，有著一些區(qū)域的特殊性，所以如何在課堂上讓孩子們學(xué)到知識的同時，又能營造輕松愉快的氛圍，打造和諧融洽的師生關(guān)系，是我一直所追求的目標(biāo)。

在新課改不斷提倡深化的今天，在課堂上早已不能進行知識的填壓，“滿堂貫”只存在于過式，學(xué)生才是課堂的主體，老師只是起引導(dǎo)的作用。課堂不再是由教師主宰，而是教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時調(diào)整教學(xué)過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

每一節(jié)漢語文課的前五分鐘都留給學(xué)生，要求學(xué)生走上講臺面對全班學(xué)生發(fā)言，2-3名學(xué)生輪流進行，循序漸進，堅持不懈。此項訓(xùn)練的具體做法如下。第一階段：要求不高，盡量達(dá)到聲音洪亮，語句流暢，表情自然，不規(guī)定內(nèi)容和范圍，培養(yǎng)學(xué)生開口的勇氣，敢上臺講話就行，讓學(xué)生先練膽后練口。學(xué)生上臺前，老師先示范，讓口頭表達(dá)能力好的同學(xué)帶頭，起到榜樣的作用，給每個同學(xué)說話的機會，克服心慌膽怯心理。第二階段：明確要求，大膽開口，表達(dá)清楚，讓學(xué)生做三分鐘自我介紹，兩分鐘師生評講，讓學(xué)生明白，自我介紹是向別人展示自己的一個重要手段，是面試實戰(zhàn)非常關(guān)鍵的一步。人際交往是否順暢，第一步自我介紹相當(dāng)重要。其目的是讓人了解你，學(xué)會自我介紹是走向社會、投入事業(yè)很重要的第一步。訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)適時給予肯定、鼓勵，讓學(xué)生增強信心，達(dá)到培養(yǎng)興趣、提高能力的目的。第三階段：在有了一定口語基礎(chǔ)之后，提高要求，語句連貫，內(nèi)容具體，條理清楚。要求學(xué)生放眼生活，放眼社會，拓寬說話內(nèi)容，把觀察學(xué)校、家庭、社會中發(fā)生的新鮮事，看到的電視新聞，在報紙雜志看到的國內(nèi)外奇聞逸事，通過整理介紹給同學(xué)，這樣說話內(nèi)容廣泛，能夠使學(xué)生打開思路。學(xué)生根據(jù)自己的喜好和掌握的材料，自行選擇說話的內(nèi)容――從學(xué)生生活到社會現(xiàn)象，從自然科學(xué)到社會科學(xué)，從歷史到現(xiàn)在無所不及。一個學(xué)期堅持下來，大部分學(xué)生，哪怕是平時沉默寡言的學(xué)生也能表達(dá)自己的意愿，甚至有自己的真知灼見。

課堂上，鼓勵學(xué)生積極的思考，當(dāng)學(xué)生進行了積極的思考，做出了精彩的回答，教師應(yīng)該給予學(xué)生積極的回應(yīng)，也就是對學(xué)生回答給予及時的贊揚或者表示接受學(xué)生的觀點。表揚是對學(xué)生回答的充分肯定。接受學(xué)生的觀點就是充分利用學(xué)生的回答繼續(xù)下一步的教學(xué)，具體表現(xiàn)為：認(rèn)可學(xué)生的觀點，或者對它進行進一步的修改、比較或者概括，這會使學(xué)生更愿意參與問答。課堂上，我們還經(jīng)常碰到學(xué)生回答不正確的情況，有時甚至出現(xiàn)“冷場”，這對每個教師都是一種挑戰(zhàn)。此時如果教師消極地應(yīng)對，批評斥責(zé)往往會使學(xué)生參與課堂積極性受到很大的傷害，尤其是對那些學(xué)困生或性格內(nèi)向的學(xué)生更是如此。這種應(yīng)對往往會適得其反，是教師應(yīng)該盡量避免的。那遇到這類情況應(yīng)該怎么辦呢？探問和轉(zhuǎn)問，教學(xué)的再組織無疑是理答的有效方式。

正如鐘啟泉說的那樣：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中的人的整個生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的;沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程。”語文課堂是教師和學(xué)生共同的生命成長的場所，它應(yīng)當(dāng)煥發(fā)出無窮的生命的活力。而生成性的課堂才能充滿活力，才具有生命的價值，才能讓我們的教學(xué)獲得生機和獨特價值，才能激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)得有滋有味、有聲有色，才能引領(lǐng)更多的學(xué)生走進這“精彩”的世界。

漢語文作為一門語言性學(xué)科，閱讀是至關(guān)重要的.葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀。”張?zhí)烊粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！狈_《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，各個學(xué)段的閱讀教學(xué)中都非常重視朗讀，因此閱讀教學(xué)對于提高學(xué)生的閱讀理解能力乃至整體的語文素養(yǎng)起著其它教學(xué)形式所不可替代的重要作用。我認(rèn)為，在語文教學(xué)中實施“品讀法”，更易于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探幽發(fā)微、扣問弦外之音，揣摩語言外殼下蘊含的深層次含義，既可培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展，又可更深刻地理解文章的內(nèi)涵。

總之，漢語文課堂教學(xué)應(yīng)該是生動活潑的，應(yīng)該是師生的互動、和諧的氣氛。漢語文老師應(yīng)就如何激活課堂，提高課堂教學(xué)效率做努力。在漢語文課堂教學(xué)中，漢語文老師要在教給學(xué)生知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在美的環(huán)境下學(xué)習(xí)到豐富的知識。