藏語(yǔ)文教學(xué)一定要鼓勵(lì)學(xué)生勤閱讀多表達(dá)

摘 要：傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)往往拘泥于照本宣科的講解和分析上，這讓學(xué)生感到枯燥乏味，往往產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。介于語(yǔ)文知識(shí)覆蓋面比較廣，所以教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就不能死板，而要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行整合，以期吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與到知識(shí)生成中來(lái)。結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐對(duì)怎樣設(shè)置靈活語(yǔ)文課堂進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)需求；閱讀；寫作

藏語(yǔ)是藏族同胞的傳統(tǒng)語(yǔ)言，藏語(yǔ)學(xué)習(xí)也是藏族同胞的必修課。學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文就是為了讓學(xué)生能用藏語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流。但是教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論從教師還是學(xué)生的角度來(lái)看，對(duì)藏語(yǔ)文的認(rèn)知多停留在聽(tīng)說(shuō)基本階段，其實(shí)這是狹隘的教育理念，無(wú)法與素質(zhì)教育相契合。為了讓學(xué)生能靈活運(yùn)用藏語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，我們除了做好基本的背誦和默寫以外還要鼓勵(lì)他們勤閱讀、多積累，然后嘗試進(jìn)行開放性表達(dá)，這樣才能通過(guò)參與和體驗(yàn)完成知識(shí)到能力的生成，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。鑒于此，下面我就結(jié)合多年的高中藏語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)怎樣以生為本鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀和開放表達(dá)進(jìn)行如下幾點(diǎn)探索。

一、結(jié)合生活情感，喚起學(xué)習(xí)需求

其實(shí)，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文沒(méi)有更深的欲望，多是因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己掌握的基本知識(shí)已經(jīng)足夠閱讀和交流。針對(duì)這種情況，我們首先就要喚起他們的學(xué)習(xí)需求，具體操作中，我們可以整合教學(xué)內(nèi)容，讓知識(shí)以結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣才能激活學(xué)生的好奇心和求知欲，才能讓學(xué)生體會(huì)到藏語(yǔ)在生活中的實(shí)用性和魅力。

比如，許多藏語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中都是按傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓大家先閱讀，再記憶生詞，背誦經(jīng)典句子，那對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這就是很普通的一課，無(wú)法留下深刻的印象。如果我們能從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合藏區(qū)民族特色風(fēng)情和生活習(xí)俗等來(lái)喚起他們的閱讀和表達(dá)需求，這樣才能充分激活他們的主觀能動(dòng)性，才能有效達(dá)成教學(xué)目的。

二、鼓勵(lì)靈活閱讀，開放積極表達(dá)

閱讀是信息的輸入，表達(dá)是信息的輸出，要想達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，藏語(yǔ)文教學(xué)就要一手抓閱讀，一手抓表達(dá)。但是閱讀絕不僅僅限定于教材文本，表達(dá)也不僅僅現(xiàn)定于命題作文。我們要放開思路，讓學(xué)生以靈活的方式去廣泛閱讀和積累；然后以不同的角度和方式來(lái)嘗試表達(dá)。

1.積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀積累

閱讀是信息的輸入，是最基本的積累方式。藏語(yǔ)文知識(shí)面比較駁雜，有限的課堂實(shí)際內(nèi)根本無(wú)法滿足學(xué)生的積累需求，這就需要我們通過(guò)靈活的契合學(xué)生認(rèn)知的方式來(lái)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和積累：

（1）好書推薦

讀書是最重要的積累方式，讓學(xué)生相互推薦好書，符合他們自己的認(rèn)知觀和審美情趣。同時(shí)，要想給學(xué)生介紹書的梗概，就必須是已經(jīng)閱讀過(guò)的，這就從客觀上促進(jìn)了學(xué)生深入閱讀，使其逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，閱讀的方式不能僅僅局限在課外書上，在信息化爆炸的時(shí)代，各種網(wǎng)絡(luò)信息及媒體海報(bào)等也是相對(duì)活潑的閱讀方式，都可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并能促進(jìn)學(xué)生通過(guò)分享完成知識(shí)的內(nèi)化和遷移，生成運(yùn)用能力，達(dá)成教學(xué)目的。

（2）知識(shí)競(jìng)賽

中學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心，所以我們可以通過(guò)一系列的閱讀知識(shí)競(jìng)賽等來(lái)促進(jìn)他們多讀書、勤思考，這樣不僅能有效拓展他們的閱讀空間，還能培養(yǎng)學(xué)生閱讀信息與生活服務(wù)的觀念和意識(shí)。另外，我們還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中將自己的體驗(yàn)和經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)比和思考，這樣就會(huì)受到知識(shí)的熏陶，豐富自己的氣質(zhì)。

2.開放型寫作教學(xué)

寫作是綜合語(yǔ)文能力的體現(xiàn)，許多學(xué)生比較怕寫作，這是因?yàn)槠綍r(shí)的寫作教學(xué)太過(guò)死板，有的甚至脫離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生不得不寫沒(méi)有情感的“假大空”話，這樣怎么能提升表達(dá)能力呢？所以，寫作教學(xué)需要放開束縛，貼近生活，如此學(xué)生才能眼有所觀，心有所想，手有所寫。

實(shí)際上寫作就是“我手寫我口”，就是將眼里看到的，心里想的按照一定的邏輯順序?qū)懗鰜?lái)。為了克服許多學(xué)生下筆難的問(wèn)題，我們可以先鼓勵(lì)他們用口頭語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，最后再整理成書面語(yǔ)言，這樣一篇真摯的作文就寫好了。

比如，我們寫以“家”為話題的作文。讓大家先找出家庭生活中的幾件有趣故事，最后整合成文，體現(xiàn)家庭生活的快樂(lè)和幸福。這樣的話題誰(shuí)都不陌生。再比如針對(duì)大家覺(jué)得枯燥的議論文，我們也從大家比較喜歡討論的命題說(shuō)起，諸如“興趣是最好的老師”“努力=成功”，這樣的話題，大家可以找論據(jù)、舉例子來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。最后通過(guò)整理，就是一篇完整的議論文，這樣貼合生活實(shí)際的寫作教學(xué)形象、生動(dòng)，易于接受，可以借鑒。

上面是我聯(lián)系多年的藏語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀積累和表達(dá)的幾點(diǎn)心得體會(huì)?？偟膩?lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)不能停留在死記硬背的傳統(tǒng)模式，我們要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定靈活的教學(xué)方式，吸引學(xué)生積極參與到閱讀積累和表達(dá)體驗(yàn)中來(lái)，只有這樣才能讓知識(shí)通過(guò)體驗(yàn)生成能力，最終達(dá)成融會(huì)貫通、學(xué)以致用的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]尼瑪次仁.高中藏語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生閱讀[J].讀與寫（下旬），2015（15）.

[2]落旦.對(duì)課改后高中藏語(yǔ)文教學(xué)幾點(diǎn)建議[J].讀與寫（上旬），2015.

編輯 段麗君