農(nóng)村初中美術(shù)課中的趣味教學(xué)

摘 要：從美術(shù)課堂的教學(xué)實踐來看，要破解農(nóng)村學(xué)生在美術(shù)課堂中獲得知識與美育及技能的瓶頸問題，首先就要讓學(xué)生對美術(shù)課堂充滿興趣。這就要求教師在美術(shù)課堂教學(xué)中，既堅持課程目標(biāo)，又要考慮課堂的趣味性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；趣味性；延展性

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中學(xué)美術(shù)課程要“加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力”。美術(shù)課程由于長期的空白和滯后，無論是課程的開發(fā)還是落實都無法完全匹配當(dāng)前的教育時段，尤其是農(nóng)村中學(xué)軟硬件都比較薄弱，課堂教學(xué)中往往容易陷入空洞的說教或者以完成作業(yè)任務(wù)為目標(biāo)的漫無目的的繪畫中。導(dǎo)致課堂教學(xué)中既沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，更沒有完成美育的目標(biāo)。從美術(shù)課堂的教學(xué)實踐來看，要破解農(nóng)村學(xué)生在美術(shù)課堂中獲得知識與美育及技能的瓶頸問題，首先就要讓學(xué)生對美術(shù)課堂充滿興趣。這就要求教師在美術(shù)課堂教學(xué)中，既要堅持課程目標(biāo)，又要考慮課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。本文認(rèn)為，可以從如下兩個方面在農(nóng)村初中美術(shù)課堂中展開趣味教學(xué)。

一、挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容中的趣味性素材，讓趣味性與課堂目標(biāo)緊密結(jié)合

初中美術(shù)課程的教材編寫涵蓋了欣賞、評述、手工、素描等內(nèi)容，形式多樣，表現(xiàn)性強。這些內(nèi)容在課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)形式也很豐富，但是它們的共同特點是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的參與度非常高?；谶@個鮮明特點，教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的參與興趣挖掘教學(xué)內(nèi)容之中的趣味性素材。首先，教學(xué)內(nèi)容的不同也就決定了學(xué)生的興趣點不同，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣的點，然后有針對性地挖掘趣味性素材。以《折紙動物造型》一課為例，本課中學(xué)生要動手操作，創(chuàng)造出自己感興趣的動物造型，教師根據(jù)學(xué)生樂于展示自我想法的特點，在展示了幾種動物造型調(diào)動起學(xué)生積極性之后，讓學(xué)生把自己喜歡的動物畫下來，然后在教授了幾本的折紙技巧之后，讓學(xué)生動手完成。由于學(xué)生對此非常有興趣，因此在折紙過程中遇到問題就能夠主動地請教，而且為了自己的折紙更加精致，學(xué)生想到了涂色、寫話語等方式增加折紙作品的生動性。通過這樣有趣味的教學(xué)過程，學(xué)生不僅掌握了基本的折紙技巧，而且發(fā)展了審美觀。其次，課堂教學(xué)內(nèi)容中的趣味性素材雖然包含廣泛，但是并不能任意選用，在選擇趣味性素材時必須堅持：一不能超出課堂教學(xué)目標(biāo)的范圍，二不能影響課堂教學(xué)的連貫性和內(nèi)在邏輯性。以《泥塑》一課為例，本課教學(xué)內(nèi)容主要圍繞了解泥塑浮雕的基本知識而展開，培養(yǎng)學(xué)生的泥塑浮雕表現(xiàn)能力、鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。由于是基本知識，所以要掌握基本的制作方法，這個過程無法進(jìn)行拓展，除了可以讓學(xué)生自己制作自己想到的形狀之外，無法挖掘其他趣味性素材。在課堂后半段的賞評環(huán)節(jié)中則可以適當(dāng)?shù)卦黾尤の缎渣c評，通過猜謎等方式讓學(xué)生相互點評、自評等。整節(jié)課中既有適當(dāng)?shù)耐卣?，也有恰到好處的趣味性延伸，還保證了課堂教學(xué)的連貫性，落實了課堂教學(xué)目標(biāo)，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、巧妙利用課堂生成創(chuàng)造趣味性拓展內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的趣味性與延展性

課堂生成是課堂教學(xué)中非常重要的內(nèi)容之一。教師對課堂生成的處理直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，也直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)。美術(shù)課堂中，課堂生成的主要表現(xiàn)形式是作品和鑒賞過程中的發(fā)言，教師在處理這些生成時，可以借機拓展，增加學(xué)生的思維活動。同時，教師在二次加工過程中可以加入趣味元素，提高課堂的趣味性。以《寫意花鳥畫》一課為例，學(xué)生在結(jié)合自己所見到的居室花鳥畫、筆墨字畫等說自己對花鳥畫的理解時，很多次都提到了卡通裝飾、人物貼畫等，教師并沒有簡單以這些內(nèi)容和花鳥畫種類不同而否定，而是將這些內(nèi)容與花鳥畫等同起來，從鑒賞的角度引導(dǎo)學(xué)生評判它們之間的不同，通過對比，教師引入花鳥畫的人文特點等知識，加深學(xué)生對花鳥畫的認(rèn)知。在對比過程中，學(xué)生用通俗的語言說出他們之間的不同，其他學(xué)生也都非常積極地參與討論之中，提高了課堂教學(xué)的趣味性與延展性。

可見，農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行趣味教學(xué)是提高美術(shù)課程質(zhì)量的重要方式，教師要不斷提高解構(gòu)課程、設(shè)計課堂教學(xué)的能力，提高課堂教學(xué)的趣味性和延展性，讓美術(shù)課堂教學(xué)既能完成教學(xué)任務(wù)，又能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和美術(shù)鑒賞、創(chuàng)作能力。

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編輯 段麗君