新課改背景下小組合作對英語閱讀教學有效性的思考

摘 要：閱讀理解是整個高中英語教學的重要組成部分。在高中英語閱讀教學中進行小組合作學習不僅激發(fā)了學生的學習積極性，還提升了高中英語教學效率。首先分析了小組合作學習在高中英語教學中應用的必要性，進而提出了小組合作教學模式在高中英語閱讀教學中的應用策略，希望能夠提高高中英語閱讀教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小組合作；英語閱讀；必要性；應用案例

英語作為世界上使用最廣泛的一種語言，在國際交流和合作中發(fā)揮著最為重要的作用。但是當前存在于高中英語教學中的一個重要問題是如何提高閱讀教學的效率。長期以來，高中英語閱讀教學中一直采用的是集體授課為主的班級授課模式，這種單一的教學模式嚴重束縛了學生的思維和能力，影響了學生英語運用能力的提升。新課改背景下的高中英語教師要避免采用單一的語言知識傳授方法，將小組合作學習教學模式融入高中英語教學中，以提高高中英語教學的效率。

一、小組合作在高中英語閱讀教學中應用的必要性

（一）小組合作學習能夠激發(fā)學生的閱讀興趣

隨著高中階段英語詞匯量的增加和閱讀篇幅的加長，越來越多的學生感到學習的困難，所以他們在學習閱讀理解的過程中就會出現(xiàn)煩躁、注意力不集中等癥狀，長此以往，學生就會失去對閱讀理解的興趣。而將小組合作學習引入當前高中英語閱讀教學中，有效地激發(fā)了學生的閱讀興趣。學生通過在小組合作學習中扮演不同的角色，使每個人的優(yōu)勢都得到了充分的發(fā)揮，同時也得到了同伴的肯定，增強了學生學習閱讀理解的興趣。

（二）小組合作學習能夠提高學生參與的廣泛性

在傳統(tǒng)的高中英語閱讀課堂教學中，通常情況下教師只是向?qū)W生提出問題，然后讓部分學生進行回答，而回答問題的只是個別的幾個學生，大部分學生沒有參與的機會，他們只是在旁邊傾聽別人的回答，時間一長，學生便會失去參與課堂的興趣，因此，大大降低了英語閱讀教學的課堂效率。小組合作學習在高中英語閱讀教學中應用以后，提高了學生參與的廣泛性，在小組合作學習中，組員之間可以相互討論，培養(yǎng)學生自主參與和探索的能力，增強他們自主思考的能力。

二、小組合作教學模式在高中英語閱讀教學中的應用策略

（一）組建合理的學習小組

組建合理的小組是進行小組合作學習的首要前提。在小組進行劃分前，教師要對班級里每一名學生的實際情況進行詳細的了解，要依據(jù)學生的學習基礎(chǔ)、學習能力、性格特點等對學生進行合理分組，讓學生自行推選出各小組的組長，實現(xiàn)小組之間的合理搭配，使小組成員之間能夠相互學習。由于小組在合作學習的過程中會對學生產(chǎn)生重要的影響，因此，教師要定時對小組間的成員進行有效調(diào)整，讓每個小組都能得到均衡的發(fā)展，實現(xiàn)高中英語閱讀教學效率的提升。

（二）強化學生的合作意識

在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學中，采用的是以教師講解和學生聽講為主的教學模式。在這樣的教學模式中，教師占有絕對的主導地位，學生只是被動地接受教師講解的知識，很難有機會發(fā)表自己的意見和看法，導致學生在閱讀理解學習的過程中常常會出現(xiàn)很多問題，不利于學生學習效率的提升。因此，教師要強化學生的小組合作意識，讓學生體會到小組合作學習的樂趣，從而更加積極主動地參與到課堂教學過程中來。比如，在進行英語閱讀訓練過程中，教師要參與到合作學習過程中來，可以先讓學生完成對一篇文章的閱讀，然后再進行組內(nèi)討論，在進行組內(nèi)討論的過程中，學生可以隨時發(fā)表自己的看法，然后推舉一名代表進行小組之間的競賽，最后選出優(yōu)秀的小組進行集體獎勵。通過小組之間的競賽，可以使小組成員之間發(fā)現(xiàn)自身的不足和優(yōu)勢，實現(xiàn)小組之間的相互學習，讓學生充分體會到小組學習的樂趣，提高學生的小組合作意識。

（三）小組合作學習在閱讀理解中的應用案例

閱讀理解在整個高中英語教學中占據(jù)著非常重要的位置，同時在高考中也有很大的比重，因此，高中英語課堂非常重視學生英語閱讀能力的提升。下面就以閱讀理解中的試卷分析為例來講解如何在小組合作中運用，以Women of Achievement的單元檢測試題中的閱讀理解為例，首先教師要對學生進行合理分組；其次，教師要讓學生以小組為單位進行錯題總結(jié)與歸納，找出出現(xiàn)問題最多的地方，然后讓學生自己解決一些基礎(chǔ)知識性的問題，將一些小組學習中解決不了的問題留給課堂中的教師進行講解。采用小組合作教學不僅讓基礎(chǔ)好的學生對所學知識點進行了復習和鞏固，提高了他們的語言表達能力，同時還幫助基礎(chǔ)薄弱的學生建立了自信心，讓他們在小組合作過程中勇于提出自己的觀點和看法，培養(yǎng)學生的學習興趣。通過小組之間的講評，活躍了學生的思維，提高了學生解決問題、分析問題的能力。在閱讀理解教學中經(jīng)常會出現(xiàn)一些復雜的長難句，學生在進行討論前，可以先將本組認為較難的句子找出來，然后小組成員一起進行句子成分的劃分。具體可以按照如下方法進行：可以先讓一名學生找出句子的主語、謂語、賓語，然后找出其中的修飾成分，提取句子的主干，這樣學生才能理解句子的深刻含義。

（四）恰當?shù)剡\用評估和獎勵方式

為了有效提高小組合作學習的效率，高中英語教師要給予小組合作學習適當?shù)莫剟詈驮u價方式，這樣才能激發(fā)小組合作學習的積極性。在小組合作學習中，學生是學習的主體，教師在其中只是起著指導和監(jiān)督的作用。教師要及時針對小組合作學習中出現(xiàn)的問題給予合理的指導和幫助，鼓勵學生參與小組合作學習。對于一些在小組合作中表現(xiàn)突出或是進步較快的學生，教師也要給予適當?shù)莫剟睿粚τ趯W生在小組合作學習中出現(xiàn)的錯誤，教師也要使用激勵性的語言，切不可對學生進行一味地指責和批評，讓學生失去學習的信心和勇氣。

總之，閱讀理解在整個高中英語教學階段占有非常大的比重，因此，必須要提高高中英語閱讀教學的效率，確保英語學習成績的總體提升。將小組合作學習引入高中英語閱讀教學中，適應了當前新課改發(fā)展的要求，不僅提升了學生的學習興趣，還提高了學生自主參與課堂的能力，促進了高中英語教學效率的提升。

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編輯 段麗君