新課標下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑

摘 要：在當(dāng)前新課程教學(xué)理念的教育背景下，建設(shè)高中數(shù)學(xué)的高效課堂，促進學(xué)生的能力發(fā)展已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目標。主要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗與實踐，簡單談?wù)勗谛抡n標下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑，旨在為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效課堂；建設(shè)

要構(gòu)建高效課堂，需要師生的共同努力。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要陣地，教師要充分利用有限的課堂時間，精心設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，不僅收獲知識，還能提高能力，為自身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，實現(xiàn)高效教學(xué)，教師就要從學(xué)生出發(fā)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機激發(fā)出來，使其在課堂學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮主觀能動性，自覺主動地參與課堂活動，真正成為課堂的主人。

一、發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是作為知識的講授者為學(xué)生傳遞知識，而學(xué)生只是被動地接受，他們很少自己主動地思考問題，這樣的“滿堂灌”式教學(xué)模式不利于學(xué)生能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師要多聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的情感體驗，改進教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。同時，教師要努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真情、寬容、負責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，提高自身修養(yǎng)，構(gòu)建新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。這樣的教學(xué)模式既有利于師生和諧關(guān)系的建立與發(fā)展，又有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“一元二次不等式及其解法”這一節(jié)內(nèi)容時，我就讓學(xué)生以小組合作的形式進行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的圖象和一元二次方程的解法，我就讓學(xué)生先自主看書學(xué)習(xí)，然后讓他們在小組內(nèi)解決看書時的疑問，解決不了的問題再統(tǒng)一提出來，由班級的學(xué)生共同討論，討論仍解決不了的，老師適當(dāng)點撥，讓會的學(xué)生當(dāng)老師到講臺上講課，把他們認為是重點的應(yīng)該掌握的知識講出來，及如何利用一元二次方程和二次函數(shù)的圖象來解一元二次不等式，總結(jié)思路、方法、步驟，老師適時加以糾正和補充。通過這樣的交流，學(xué)生對一元二次不等式的解法有了更深的理解，對知識的掌握也更加透徹，課堂教學(xué)取得了良好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是促使學(xué)生進步的主觀因素，也是根本因素。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。高中數(shù)學(xué)是一門具有很強的理論性與抽象性的課程，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時都認為數(shù)學(xué)知識是枯燥乏味的，難以激起他們的興趣，那么教師就要采用多種教學(xué)手段，來豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生都是充滿了強烈的求知心與探索欲的，那么教師在課堂教學(xué)時就可以為學(xué)生設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在有效的問題情境中探索并不斷收獲知識。例如，在教學(xué)“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”時，我就利用多媒體設(shè)計了一些問題：（1）在初中階段的學(xué)習(xí)，我們?nèi)绾蔚玫揭粋€函數(shù)的圖象呢？（引導(dǎo)學(xué)生溫故知新）（2）現(xiàn)在我們用同樣的方法能得到y(tǒng)=sinx的圖象嗎？如果能，那么這樣得到的函數(shù)圖象是準確的嗎？（3）我們發(fā)現(xiàn)：取幾個角對應(yīng)的三角函數(shù)值來做圖，圖象不是很準確，那么通過我們學(xué)習(xí)過的哪些知識能準確找到函數(shù)值對應(yīng)的位置呢？這一系列問題的設(shè)置，引導(dǎo)著學(xué)生由列表、描點、連線式的作圖轉(zhuǎn)變?yōu)槔萌呛瘮?shù)線作圖，既能準確地做出三角函數(shù)圖象，又能引導(dǎo)學(xué)生溫故知新、由淺入深地思考問題。這樣的教學(xué)過程不僅符合學(xué)生的認知規(guī)律，還有效地啟迪了學(xué)生的思維，使其主動思考探究，并一步一步得到了問題的答案，實現(xiàn)了課堂的有效教學(xué)。

三、精心設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)形式方法

要建設(shè)高效課堂，教師就要精心設(shè)計教學(xué)，在實踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)形式與方法。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了充分利用有限的課堂時間往往在一整節(jié)課上都在講解知識，學(xué)生根本就沒有時間也沒有精力去額外地思考問題，一節(jié)課下來教師講了很多，但是學(xué)生卻根本沒有什么收獲，還有的學(xué)生會一整節(jié)課都迷迷糊糊的，不知所云。這樣的教學(xué)模式雖然耗費了大量的時間與精力，但是課堂教學(xué)還是沒有效率。

新課程改革的實施與推進為構(gòu)建高效課堂帶來了新的生機與活力，在這期間涌現(xiàn)出了許多新型的教學(xué)方式。其中微課與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式我覺得是十分新穎有效的。在教學(xué)“等差數(shù)列”時，我就采用了微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)方式。首先，我在網(wǎng)絡(luò)上查找了一些教學(xué)視頻，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，錄制了幾個微視頻，這幾個微視頻的內(nèi)容是層層深入的，從基礎(chǔ)的概念到練習(xí)，再拓展延伸；然后我將這些微視頻發(fā)給學(xué)生，讓他們在課前學(xué)習(xí)，并為學(xué)生設(shè)計了幾道練習(xí)題，以起到鞏固并檢驗學(xué)生自學(xué)成果的作用。最后，在課堂上，學(xué)生先以小組的形式檢查自己做的題是否正確，對于不懂的地方我則進行統(tǒng)一的講解。這樣的教學(xué)模式我們應(yīng)用的雖然不是很熟練，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性高漲，課堂上積極配合，回答問題主動性增強，學(xué)習(xí)效率也大大提高。

總之，在新課標的教學(xué)背景下，建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂是必然趨勢。我們在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高學(xué)生主體性地位；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；精心設(shè)計教學(xué)，在實踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)的形式與方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)達到低耗高效。

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編輯 王團蘭