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      新課標下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑

      2016-04-29 00:00:00陳秀蓮
      新課程·下旬 2016年10期

      摘 要:在當(dāng)前新課程教學(xué)理念的教育背景下,建設(shè)高中數(shù)學(xué)的高效課堂,促進學(xué)生的能力發(fā)展已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目標。主要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗與實踐,簡單談?wù)勗谛抡n標下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑,旨在為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供參考。

      關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);高效課堂;建設(shè)

      要構(gòu)建高效課堂,需要師生的共同努力。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要陣地,教師要充分利用有限的課堂時間,精心設(shè)計教學(xué),讓學(xué)生學(xué)有所獲,不僅收獲知識,還能提高能力,為自身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此,要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,實現(xiàn)高效教學(xué),教師就要從學(xué)生出發(fā),將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機激發(fā)出來,使其在課堂學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮主觀能動性,自覺主動地參與課堂活動,真正成為課堂的主人。

      一、發(fā)揮引導(dǎo)作用,提高學(xué)生的主體地位

      傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師是作為知識的講授者為學(xué)生傳遞知識,而學(xué)生只是被動地接受,他們很少自己主動地思考問題,這樣的“滿堂灌”式教學(xué)模式不利于學(xué)生能力的發(fā)展。因此,在教學(xué)中教師要多聯(lián)系學(xué)生的生活實際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生的情感體驗,改進教學(xué)活動,使教學(xué)過程充滿情趣和活力。同時,教師要努力完善自己的個性,使自己擁有熱情、真情、寬容、負責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì),提高自身修養(yǎng),構(gòu)建新型師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。這樣的教學(xué)模式既有利于師生和諧關(guān)系的建立與發(fā)展,又有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

      例如,在教學(xué)“一元二次不等式及其解法”這一節(jié)內(nèi)容時,我就讓學(xué)生以小組合作的形式進行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的圖象和一元二次方程的解法,我就讓學(xué)生先自主看書學(xué)習(xí),然后讓他們在小組內(nèi)解決看書時的疑問,解決不了的問題再統(tǒng)一提出來,由班級的學(xué)生共同討論,討論仍解決不了的,老師適當(dāng)點撥,讓會的學(xué)生當(dāng)老師到講臺上講課,把他們認為是重點的應(yīng)該掌握的知識講出來,及如何利用一元二次方程和二次函數(shù)的圖象來解一元二次不等式,總結(jié)思路、方法、步驟,老師適時加以糾正和補充。通過這樣的交流,學(xué)生對一元二次不等式的解法有了更深的理解,對知識的掌握也更加透徹,課堂教學(xué)取得了良好的效果。

      二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

      激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是促使學(xué)生進步的主觀因素,也是根本因素。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境,將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來,使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。高中數(shù)學(xué)是一門具有很強的理論性與抽象性的課程,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時都認為數(shù)學(xué)知識是枯燥乏味的,難以激起他們的興趣,那么教師就要采用多種教學(xué)手段,來豐富課堂教學(xué),讓學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)的主體。

      學(xué)生都是充滿了強烈的求知心與探索欲的,那么教師在課堂教學(xué)時就可以為學(xué)生設(shè)計一些問題,讓學(xué)生在有效的問題情境中探索并不斷收獲知識。例如,在教學(xué)“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”時,我就利用多媒體設(shè)計了一些問題:(1)在初中階段的學(xué)習(xí),我們?nèi)绾蔚玫揭粋€函數(shù)的圖象呢?(引導(dǎo)學(xué)生溫故知新)(2)現(xiàn)在我們用同樣的方法能得到y(tǒng)=sinx的圖象嗎?如果能,那么這樣得到的函數(shù)圖象是準確的嗎?(3)我們發(fā)現(xiàn):取幾個角對應(yīng)的三角函數(shù)值來做圖,圖象不是很準確,那么通過我們學(xué)習(xí)過的哪些知識能準確找到函數(shù)值對應(yīng)的位置呢?這一系列問題的設(shè)置,引導(dǎo)著學(xué)生由列表、描點、連線式的作圖轉(zhuǎn)變?yōu)槔萌呛瘮?shù)線作圖,既能準確地做出三角函數(shù)圖象,又能引導(dǎo)學(xué)生溫故知新、由淺入深地思考問題。這樣的教學(xué)過程不僅符合學(xué)生的認知規(guī)律,還有效地啟迪了學(xué)生的思維,使其主動思考探究,并一步一步得到了問題的答案,實現(xiàn)了課堂的有效教學(xué)。

      三、精心設(shè)計教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)形式方法

      要建設(shè)高效課堂,教師就要精心設(shè)計教學(xué),在實踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)形式與方法。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師為了充分利用有限的課堂時間往往在一整節(jié)課上都在講解知識,學(xué)生根本就沒有時間也沒有精力去額外地思考問題,一節(jié)課下來教師講了很多,但是學(xué)生卻根本沒有什么收獲,還有的學(xué)生會一整節(jié)課都迷迷糊糊的,不知所云。這樣的教學(xué)模式雖然耗費了大量的時間與精力,但是課堂教學(xué)還是沒有效率。

      新課程改革的實施與推進為構(gòu)建高效課堂帶來了新的生機與活力,在這期間涌現(xiàn)出了許多新型的教學(xué)方式。其中微課與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式我覺得是十分新穎有效的。在教學(xué)“等差數(shù)列”時,我就采用了微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)方式。首先,我在網(wǎng)絡(luò)上查找了一些教學(xué)視頻,然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,錄制了幾個微視頻,這幾個微視頻的內(nèi)容是層層深入的,從基礎(chǔ)的概念到練習(xí),再拓展延伸;然后我將這些微視頻發(fā)給學(xué)生,讓他們在課前學(xué)習(xí),并為學(xué)生設(shè)計了幾道練習(xí)題,以起到鞏固并檢驗學(xué)生自學(xué)成果的作用。最后,在課堂上,學(xué)生先以小組的形式檢查自己做的題是否正確,對于不懂的地方我則進行統(tǒng)一的講解。這樣的教學(xué)模式我們應(yīng)用的雖然不是很熟練,但是學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性高漲,課堂上積極配合,回答問題主動性增強,學(xué)習(xí)效率也大大提高。

      總之,在新課標的教學(xué)背景下,建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂是必然趨勢。我們在課堂教學(xué)中,要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,提高學(xué)生主體性地位;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機;精心設(shè)計教學(xué),在實踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)的形式與方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使課堂教學(xué)達到低耗高效。

      參考文獻:

      [1]張榕芳.新課改背景下數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015(9).

      [2]宋扣蘭.新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2011(13).

      編輯 王團蘭

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