“152課堂模式”是提高課堂效率的有效途徑

“152課堂模式”是有益于課堂教學(xué)的一個(gè)非常理性又適合現(xiàn)代教育發(fā)展的課堂模式，該模式貫徹了新的教學(xué)理念，使課堂教學(xué)發(fā)生了重大變化，由重視教師的“教”變?yōu)橹匾晫W(xué)生的“學(xué)”，由授受式教學(xué)變?yōu)楣膭?lì)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的傳遞者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。“152課堂模式”關(guān)注學(xué)生的真正需求，注重課堂有效教學(xué)的核心理念，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)揮積極作用，是一種快樂、平等、尊重、寬容、高效的課堂模式。

一、“152課堂模式”教學(xué)過程的開端部分

1.組織教學(xué)

“良好的開端是成功的一半?！苯處熥赃M(jìn)入教室開始，鎮(zhèn)靜、從容、嚴(yán)肅、親切的舉止，振奮的精神，充沛的感情，上課必要的禮節(jié)，檢查有無缺席，學(xué)生情緒怎樣，力求用最短的時(shí)間，安定課堂教學(xué)秩序，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，形成融洽、和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系和愉悅的教學(xué)氛圍，產(chǎn)生感情上的共鳴，從而達(dá)到全班學(xué)生集中精力進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的。當(dāng)然組織教學(xué)應(yīng)貫穿于整堂課的始終。

2.檢查復(fù)習(xí)

檢查復(fù)習(xí)的目的，主要是檢查學(xué)生掌握知識(shí)、技能和完成作業(yè)以及能力的發(fā)展情況，以便督促、幫助學(xué)生提高作業(yè)質(zhì)量和復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)新課所必需的基礎(chǔ)知識(shí)、技能，建立新舊教材的邏輯聯(lián)系，并引入新課。由于前后知識(shí)的聯(lián)系，往往上節(jié)課的作業(yè)也是本節(jié)課知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，檢查作業(yè)和復(fù)習(xí)舊知識(shí)可結(jié)合起來進(jìn)行。

3.課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入的目的是集中注意、引起興趣、激發(fā)思維、明確目的、進(jìn)入課題。興趣是最好的老師，如果教師在導(dǎo)入新課時(shí)，第一錘就敲在學(xué)生的心上，激起他們思維的浪花，引起學(xué)生的興趣，就會(huì)把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境，把學(xué)生興趣盎然地帶進(jìn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，發(fā)揮出積極性和主動(dòng)性。

二、“152課堂模式”教學(xué)過程的中間部分

一堂課的成敗在很大程度上取決于這部分教學(xué)質(zhì)量的高低，這部分也是完成本課時(shí)教學(xué)目的的主要部分，這就要求教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)而熟練地運(yùn)用教學(xué)原則和教學(xué)方法，以保證一堂優(yōu)質(zhì)課的實(shí)現(xiàn)。

1.課堂語(yǔ)言

在課堂中，教師在一切教育教學(xué)過程中，都應(yīng)該用最完美的語(yǔ)言去啟迪、影響、感染學(xué)生的心靈世界，用最完美的語(yǔ)言去開闊學(xué)生的視野，這是對(duì)教師語(yǔ)言的總要求。學(xué)生在每時(shí)每刻都在密切地注視著教師的一言一行、一舉一動(dòng)。

2.課堂講解

教師的課堂講解在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素?！?52課堂模式”不僅要考慮怎樣教，更要考慮學(xué)生怎樣學(xué)，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.課堂提問

課堂提問是建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生經(jīng)過思考后回答，學(xué)生回答的過程是學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢索、思維加工、再現(xiàn)的過程。教師所提出的問題要針對(duì)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)。教師所提問題表述清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，目的明確，緊密結(jié)合教學(xué)，問題有啟發(fā)性，指引學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.鞏固練習(xí)

基礎(chǔ)即是能力，能力生自習(xí)題。練習(xí)不僅是檢查學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)，也是一種運(yùn)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)過程，更是能力形成的過程。當(dāng)堂練：把與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的學(xué)生易錯(cuò)題作為當(dāng)堂練習(xí)的主要類型。精做——對(duì)于習(xí)題，在課前老師應(yīng)該自己先做一遍。這樣有利于了解題目涉及的知識(shí)點(diǎn)，更利于幫助自己理清本堂課的重難點(diǎn)。精找——找題的原則一般是：找學(xué)生易錯(cuò)題，夯實(shí)基礎(chǔ)；略微拔高一點(diǎn)的題，供學(xué)有余力的學(xué)生拓展；找一些平時(shí)少見類型，拓寬學(xué)生的視野。當(dāng)學(xué)生具有一定的經(jīng)驗(yàn)后，會(huì)迅速抓住問題情境中的關(guān)鍵點(diǎn)，從而迅速解決問題。

三、“152課堂模式”課堂教學(xué)的結(jié)尾部分

1.課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是指所學(xué)知識(shí)在課堂即將結(jié)束時(shí)，教師富有藝術(shù)性地對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)，并予以升華和延展的教學(xué)行為方式。一節(jié)完整課不可缺少的環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)幫助梳理知識(shí)；鞏固和提升知識(shí)；活躍思維，發(fā)展興趣；鋪墊后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。所以課堂小結(jié)要簡(jiǎn)明扼要，前呼后應(yīng)，有計(jì)劃性、針對(duì)性、趣味性、引導(dǎo)性；并把下一節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)或?qū)W生感興趣的內(nèi)容提示出來，也可以順著本節(jié)課的總結(jié)提出幾個(gè)問題讓學(xué)生思考，然后告訴大家“欲知后事如何，請(qǐng)聽下回分解”，在教師一個(gè)會(huì)心的微笑中結(jié)束。

2.布置作業(yè)

布置作業(yè)是給學(xué)生布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，能使學(xué)生進(jìn)一步加深理解、鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，熟練技能和培養(yǎng)學(xué)生的能力等。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，應(yīng)予以重視。布置作業(yè)時(shí)，要提出明確的要求，有時(shí)還需提示或示范。因此，在課堂教學(xué)的結(jié)尾，應(yīng)為布置作業(yè)留下足夠的時(shí)間。那種在下課鈴聲中草草布置，或在下課后侵占學(xué)生休息時(shí)間來布置的做法都是不可取的。

總之，“152課堂模式”使課堂充滿活力，更加注重課堂的有效性。通過全體教師的不斷實(shí)踐，不斷認(rèn)識(shí)，不斷探討，形成以問題為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，合作探究，目標(biāo)達(dá)成的新內(nèi)涵，來助推我校教學(xué)成績(jī)的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

李宏，周山泉.論提高課堂效率的有效途徑[J].重慶通信學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.

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