哲學(xué)對(duì)高中生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

摘 要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展為學(xué)生提供了良好的物質(zhì)條件、優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中為學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)成為當(dāng)前學(xué)校教育的重要任務(wù)。高中政治學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度、引導(dǎo)人生觀的樹立具有重要意義。試圖以高中政治《哲學(xué)》教學(xué)為例，談一談高中政治對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中哲學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)；高中政治

如何在《哲學(xué)》課堂活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)？首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，其次掌握學(xué)科知識(shí)也很重要，最后要樹立正確的德育價(jià)值取向。

一、教給方法，培養(yǎng)學(xué)科思維能力

學(xué)科思維能力的提升是培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵。授人以魚，不如授人以漁。課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，短短的45分鐘時(shí)間里，教師更重要的是教會(huì)學(xué)生方法。無(wú)論是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，知識(shí)與技能總是易于掌握，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀才是重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。只背會(huì)答案，考試時(shí)問題稍微變一下就不會(huì)做了，也不懂得如何將知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題上去，這樣的教學(xué)是失敗的。政治教學(xué)，教師不僅要讓學(xué)生掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)，更要使學(xué)生掌握方法，提高各科學(xué)習(xí)效率。

例如，在第一課《美好生活的向?qū)А方虒W(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將本課知識(shí)點(diǎn)概括為兩大點(diǎn)：哲學(xué)的產(chǎn)生、哲學(xué)的意義、哲學(xué)的定義。在大框架的指導(dǎo)下，學(xué)生填充具體內(nèi)容：哲學(xué)智慧產(chǎn)生與人類的社會(huì)實(shí)踐，哲學(xué)是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)，哲學(xué)是系統(tǒng)化、理論化的世界觀……學(xué)生不斷細(xì)分框架結(jié)構(gòu)，在填充過程中回顧本次課所學(xué)知識(shí)，在腦海中建立知識(shí)體系，深化對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的理解。

第一課在教材上有9頁(yè)之多，但對(duì)內(nèi)容進(jìn)行概括，其實(shí)就是三大知識(shí)點(diǎn)：一個(gè)主題（哲學(xué)的起源）。將如此之多的內(nèi)容概括為幾句簡(jiǎn)練的話，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，語(yǔ)文、歷史、英語(yǔ)、地理等學(xué)科知識(shí)容量大，學(xué)生每天在這些學(xué)科上付出很多背誦時(shí)間，但效果都不太理想，原因就是沒有掌握方法。教師利用列框架的方法，使學(xué)生掌握背誦訣竅，能有效提高學(xué)生提煉、概括、記憶的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力。不僅僅在政治課堂上，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣可借用這些方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，使整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)受益。

二、辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)，理性認(rèn)識(shí)學(xué)科知識(shí)

辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)是整本《哲學(xué)》教材的核心內(nèi)容，通過《哲學(xué)》的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用矛盾、對(duì)立、發(fā)展的觀點(diǎn)看待生活中的問題，全面提升思維廣度與深度。很多時(shí)候，學(xué)生背會(huì)了辯證統(tǒng)一規(guī)律和方法論知識(shí)，卻沒有將其應(yīng)用到生活中去。高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)圖象的解題過程中，很多學(xué)生都會(huì)疏忽對(duì)函數(shù)定義域的討論，答題時(shí)丟三落四，導(dǎo)致失分，這都是辯證統(tǒng)一思想沒有掌握的體現(xiàn)。

在第三單元《思想方法與創(chuàng)新意識(shí)》的教學(xué)過程中，教師要借助課本上的事例，引導(dǎo)學(xué)生將目光轉(zhuǎn)向生活，轉(zhuǎn)向其他學(xué)科，培養(yǎng)辯證統(tǒng)一的思想意識(shí)。例如，在第七課《唯物辯證法的聯(lián)系觀》的授課過程中，教材上列舉了太陽(yáng)風(fēng)暴對(duì)人們生活的影響這一事例，案例后面留有思考題：請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，舉出一兩個(gè)事物相互聯(lián)系的事例。教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，適時(shí)組織學(xué)生思考，比如商品供需影響價(jià)格、函數(shù)定義域?qū)^對(duì)值的影響、“蝴蝶效應(yīng)”、季風(fēng)的形成等事例。學(xué)生在回答問題的過程中，聯(lián)系生活、數(shù)學(xué)、地理等其他學(xué)科展開探究，不僅深刻理解了“聯(lián)系的普遍性”這一知識(shí)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的觀察與思考。

無(wú)論是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要用正確的觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)科活動(dòng)。辯證統(tǒng)一思想能幫助學(xué)生開拓思維深度與廣度，拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)探究欲望，學(xué)會(huì)使用一分為二的觀點(diǎn)看問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向。學(xué)會(huì)用矛盾、對(duì)立、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，這樣不僅可以深化哲學(xué)思維能力，也有助于學(xué)生開展其他學(xué)科活動(dòng)，學(xué)會(huì)更科學(xué)的生活。

三、滲透德育理念，樹立價(jià)值導(dǎo)向

高中政治本應(yīng)是學(xué)校德育工作的典范，但在教學(xué)實(shí)踐過程中，大部分高中政治課堂都置身于應(yīng)試教育霧霾下，“呼吸苦難”。高中政治課堂成了考試的工具，缺乏人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。高中政治學(xué)科教研改革應(yīng)當(dāng)重拾素質(zhì)教育理念，滲透德育教學(xué)理念，為學(xué)生指引正確價(jià)值取向，為社會(huì)培育出思想道德健全、學(xué)科素質(zhì)扎實(shí)的綜合型人才。

第四單元《認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇》正是教師德育教學(xué)的絕佳時(shí)機(jī)，在講到“實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以延伸教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何才能成為一個(gè)有價(jià)值的人，談一談你所崇拜的偶像，你認(rèn)為他們對(duì)社會(huì)做出了哪些貢獻(xiàn)，你應(yīng)如何向他們學(xué)習(xí)？

課堂教學(xué)過程中結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生展開詰問與思考，能讓學(xué)生在探究過程中激發(fā)政治情感，體現(xiàn)學(xué)科育人功能，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)。

高中政治學(xué)科是德育發(fā)展的典范，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了重要支撐。教師在開展政治課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的利益出發(fā)，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面、學(xué)科技能突出的專業(yè)人才。如何實(shí)現(xiàn)高中政治學(xué)科育人功能，全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)仍需要眾位教師的不斷探索。

編輯 溫雪蓮