初中有效課堂教學(xué)的實(shí)施路徑探析

摘 要：有效課堂教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重要理念，在初中學(xué)校推進(jìn)有效課堂教學(xué)的實(shí)施，受到多方面因素的制約。為此，在新課程改革背景下，初中學(xué)校需要更新觀念，勇于實(shí)踐創(chuàng)新，不斷深化教研和教改，以研促改，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的持續(xù)提升。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；實(shí)踐創(chuàng)新；以研促改

在現(xiàn)代學(xué)校教育中，課堂教學(xué)始終是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育的改革最終都將主要落實(shí)在課堂教學(xué)上。如果不能落實(shí)到教學(xué)領(lǐng)域，不能觸動(dòng)課堂教學(xué)，引起教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的變化，那么無論如何教育改革都不可能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和突破。因?yàn)闊o論教學(xué)思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何改革，最終都要落實(shí)在教學(xué)過程中的教師“怎樣教”和學(xué)生“怎樣學(xué)”以及教師“教得怎樣”和學(xué)生“學(xué)得怎樣”上，就是要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的效果上。對于義務(wù)教育的后階段，初中學(xué)校要想全面推進(jìn)課程與教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的真正轉(zhuǎn)變，就必須堅(jiān)持以教學(xué)改革為核心，深入教學(xué)領(lǐng)域，研究課堂教學(xué)，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，這是當(dāng)前教育教學(xué)改革所面臨的最重要、最迫切的任務(wù)。有效教學(xué)就是符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)。符合教學(xué)規(guī)律是有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的前提條件；教學(xué)有效果、有效益是有效教學(xué)的基本要求；教學(xué)有效率是有效教學(xué)的最高目標(biāo)。有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，同時(shí)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效教學(xué)的實(shí)施受多種因素的影響，也受這些因素相互作用方式的制約。

一、更新觀念是有效課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

校長的辦學(xué)理念決定了學(xué)校的辦學(xué)方向，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念首先要轉(zhuǎn)變校長的教育觀念。課堂教學(xué)改革不僅在于教師，關(guān)鍵還在于校長。校長用什么樣的教育思想管理學(xué)校，就決定了這所學(xué)校向什么樣的目標(biāo)發(fā)展。教師在課堂上雖然處于主導(dǎo)地位，但改革方向?qū)嶋H是由校長決定的。今天的校長必須是學(xué)者型、專家型的校長，必須對有效教學(xué)有正確的解讀。新課程改革背景下，有效教學(xué)的理念在于：關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，呼喚教師進(jìn)行教學(xué)反思。有效教學(xué)既是一種教學(xué)理念，又是一整套為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略。

構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展的需要。學(xué)校的評價(jià)機(jī)制對學(xué)校的發(fā)展和教師的教學(xué)改革方向具有引領(lǐng)作用。推進(jìn)高效課堂，要求校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子樹立以人為本的思想，更新評價(jià)觀念，優(yōu)化評價(jià)內(nèi)容?？茖W(xué)的評價(jià)方法是引導(dǎo)和保證高效課堂構(gòu)建的保證，構(gòu)建高效課堂需要建立一套使之相適應(yīng)的評價(jià)體系。因此，校長和學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)評價(jià)改革的研究，以創(chuàng)新評價(jià)體系來推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

確立了符合新理念的評價(jià)機(jī)制后，才能夠要求全體老師轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提升教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。開展高效課堂的構(gòu)建活動(dòng)，就是要轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)觀念，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，淡化、弱化或消除其功利動(dòng)機(jī)和行為，真正使學(xué)生在學(xué)校獲得走向社會(huì)所需要的基本生存的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、與人合作交流的能力、探究與創(chuàng)新的能力。

二、實(shí)踐創(chuàng)新是有效課堂教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力

關(guān)于有效課堂教學(xué)，像山東杜郎口中學(xué)等學(xué)校已走在改革創(chuàng)新的前列，但是不同的初中學(xué)校的發(fā)展背景不同，特點(diǎn)不同，對于有效課堂教學(xué)的實(shí)施不能簡單地模仿。高效課堂是不斷變化、不斷生成、不斷追求的過程，要因老師而異、因?qū)W生而異、因教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)而異。因此，它離不開認(rèn)識、實(shí)踐，再認(rèn)識、再實(shí)踐的過程。高效課堂是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)方面，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭等各個(gè)方面的參與和努力，需要不斷地改進(jìn)與創(chuàng)新，加強(qiáng)研究與探索。只有不斷改革創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，才能推動(dòng)有效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

一方面，努力促進(jìn)教師專業(yè)化，為打造有效課堂提供保障。教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力、職業(yè)道德等都制約著教學(xué)的有效性。教學(xué)活動(dòng)有效性的源泉在于人本身，在于人的活動(dòng)本身，在于教學(xué)活動(dòng)的投入過程中教師主導(dǎo)作用的有效性。教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，必須加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，通過理論的強(qiáng)化推動(dòng)實(shí)踐能力的提高，這就要求促進(jìn)教師的專業(yè)化。從教師的成長與發(fā)展的角度看，教師專業(yè)化是教師在專業(yè)團(tuán)體中，接受專業(yè)規(guī)范、教師文化及學(xué)校環(huán)境影響下的角色適應(yīng)過程，是教師學(xué)習(xí)并獲得專門的知識和能力、形成和表現(xiàn)專業(yè)精神的終生動(dòng)態(tài)過程。在實(shí)踐中，專業(yè)化的教師為有效課堂教學(xué)提供了保障。當(dāng)然，有效的課堂教學(xué)，還需要有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。比如，通過集體備課，真正體現(xiàn)集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享，減少重復(fù)備課，提高工作效率，以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)整體水平的提高。

另一方面，初中學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮為有效課堂教學(xué)的實(shí)施提供了可能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)作用于學(xué)生，其效果主要從學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展體現(xiàn)出來。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們在教學(xué)活動(dòng)中不是被動(dòng)地接受教師的指導(dǎo)，而是主動(dòng)地以自身的活動(dòng)參與教學(xué)。學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等都會(huì)對課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。在實(shí)踐中，教師要注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的動(dòng)力。初中各學(xué)科要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，初學(xué)時(shí)，學(xué)生出于新奇，激情很高，可是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，難度的提高，學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生逐漸掉隊(duì)，還有一部分學(xué)生雖然在學(xué)，卻是被動(dòng)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果怎么會(huì)好？所以，若想使得課堂教學(xué)高效，推動(dòng)高效課堂建設(shè)，完善評價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是非常重要的。在學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，在課堂大膽展示后，教師要給以及時(shí)的評價(jià)，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。評價(jià)可以從多方面進(jìn)行，如對預(yù)習(xí)作業(yè)展示的評價(jià)，對課堂展示的評價(jià)，對課本知識提出質(zhì)疑的鼓勵(lì)，對完成作業(yè)的評價(jià)等，所有這些都會(huì)給學(xué)生以鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促使他們自覺預(yù)習(xí)、主動(dòng)展示、認(rèn)真聽課、積極完成作業(yè)，而把這些都做好了之后，一定會(huì)對課堂教學(xué)有利，使得我們的課堂更加高效。

三、以研促改是有效課堂教學(xué)的重要措施

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都不得在進(jìn)行的心靈的接觸?！笔裁礃拥恼n才算是一堂好課？新課改背景下對一堂課的評價(jià)，主要不是看老師教得多么精彩，而是要看學(xué)生是否是課堂真正的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)、生動(dòng)、快樂、有效。學(xué)情總是在不斷變化的，每一屆、每一班的情況都不相同且不斷變化，這就決定了在變化中研究學(xué)情的重要性。學(xué)校要圍繞“構(gòu)建高效課堂”這一目標(biāo)，以教科研活動(dòng)為抓手，切實(shí)提高校本教研的有效性。努力改善備課條件、上課條件和實(shí)驗(yàn)條件，以學(xué)科組或教研組為單位，精心組織開展好集體備課、說教材、說教法、說學(xué)法活動(dòng)；大力開展同課異構(gòu)、同課重構(gòu)活動(dòng)，定期開展教師公開課、展示課活動(dòng)，著力提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)校還要建立激勵(lì)機(jī)制，每學(xué)年評選一批在構(gòu)建高效活動(dòng)中成績突出的名師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，著力打造一批名師，全面提升教師專業(yè)素質(zhì)，最大限度地調(diào)動(dòng)教師對高效課堂研究的積極性，為學(xué)校創(chuàng)建高效課堂提供優(yōu)質(zhì)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫德玉，吳支奎.課程改革與課堂教學(xué)[M].合肥：安徽教育出版社，2007：42.

[2]金本能.優(yōu)秀教師的專業(yè)成長之路[M].蕪湖：安徽師范大學(xué)出版社，2015：12.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].武漢：長江文藝出版社，2014：315.

項(xiàng)目基金：安徽省教育廳人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地教育改革與發(fā)展研究中心2016年度重點(diǎn)項(xiàng)目“中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展研究”階段性成果，項(xiàng)目編號：SK2016A0682。

編輯 段麗君