高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)探究

摘 要：隨著《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀課程中獲得了廣泛應(yīng)用。鑒于此，進(jìn)行有效的任務(wù)設(shè)計(jì)，并且通過(guò)任務(wù)的具體實(shí)施，讓學(xué)生參與到閱讀中，這不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力和水平，對(duì)于教學(xué)效率的提升同樣有著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；任務(wù)研究

英語(yǔ)教師作為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要組成部分，教師必須以教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)為指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)完成英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生充分掌握英語(yǔ)知識(shí)，形成英語(yǔ)閱讀必備的能力和技巧。筆者通過(guò)在高中英語(yǔ)課堂的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了在閱讀教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)中一些需要關(guān)注的問(wèn)題和方法，以便對(duì)提高任務(wù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，對(duì)提高教學(xué)效率進(jìn)行合理化建議。

一、任務(wù)設(shè)計(jì)的原則

1.做中學(xué)原則

美國(guó)教育學(xué)家杜威提出“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)新知”的模式能讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中以一種積極的心態(tài)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并為了完成任務(wù)而調(diào)動(dòng)自己的各種能力和技巧展示自我，解決在和他人交往過(guò)程中遇到的問(wèn)題。因此，在閱讀教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)涵蓋這個(gè)原則，讓學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中真正地學(xué)到新的知識(shí)。

2.語(yǔ)言真實(shí)原則

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，必須讓任務(wù)的實(shí)施擁有真實(shí)且明確的語(yǔ)言情景、形式和信息，同時(shí)以語(yǔ)言的“使用功能”為前提讓學(xué)生在一種最接近真實(shí)、自然的情景中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而更加貼近學(xué)生的生活，便于學(xué)生理解和掌握。

3.階梯形原則

對(duì)于設(shè)計(jì)的任務(wù)，一定要從容易到困難的步驟向著更深的層次邁進(jìn)。不僅如此，這種階梯形的任務(wù)還可以由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)，再由高級(jí)任務(wù)到初級(jí)任務(wù)循環(huán)，并由多個(gè)小任務(wù)組成“任務(wù)鏈”。另外，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)還要考慮和照顧到不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生均能達(dá)到設(shè)計(jì)目的的要求。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)例

以北師大版高二英語(yǔ)必修四Unit 12，Culture Shock為例，筆者在進(jìn)行閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)使用了如下方法：

Reading：Visiting Britain

教師可以通過(guò)兩節(jié)課對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。第一節(jié)就是課文的閱讀和理解，第二節(jié)便針對(duì)里面的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)可以引入必要的拓展語(yǔ)言知識(shí)。以下為第一課的具體任務(wù)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)和難點(diǎn)（略）

閱讀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)于文章的閱讀和學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)于英國(guó)的文化和傳統(tǒng)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其閱讀興趣，從而調(diào)動(dòng)其發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

準(zhǔn)備工作：教師準(zhǔn)備符合各層次學(xué)生和知識(shí)難度的任務(wù)，讓學(xué)生回憶一些自己所熟悉或自己親身體驗(yàn)過(guò)的英國(guó)或西歐風(fēng)俗和習(xí)慣內(nèi)容，并通過(guò)閱讀和交流對(duì)課文進(jìn)行深入掌握。

1.檢查課前任務(wù)準(zhǔn)備情況

任務(wù)（1）：Can you introduce your favorite Britain culture to us？ Do you like it and why？

任務(wù)（2）：Can you make a list for Britain culture？And what has to be included in it？

任務(wù)（3）：預(yù)習(xí)課文（書(shū)信）中的生詞，并對(duì)無(wú)法理解的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注。

此任務(wù)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過(guò)自己日常積累獲知的英國(guó)人文風(fēng)俗習(xí)慣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。任務(wù)（1）的內(nèi)容簡(jiǎn)單且容易完成，但是涵蓋的范圍卻十分廣泛。這個(gè)任務(wù)可以涉及全體學(xué)生，并且不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)或能力的優(yōu)劣受到影響。盡管絕大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)英國(guó)，或者和英國(guó)人有過(guò)接觸，但是他們?nèi)粘Ｍㄟ^(guò)報(bào)紙、電視、雜志、互聯(lián)網(wǎng)或從他人的口中得知的各種關(guān)于英國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行闡述。表達(dá)能力或英語(yǔ)能力較好的學(xué)生可以對(duì)其風(fēng)俗進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，至于任務(wù)（2），只要對(duì)課文所示書(shū)信進(jìn)行預(yù)習(xí)，幾乎都可以正確地將這個(gè)“單據(jù)”列示清楚。任務(wù)（3）主要是為了清理單詞和語(yǔ)言點(diǎn)障礙，避免影響閱讀。

2.閱讀前的準(zhǔn)備

將事先準(zhǔn)備好的日常生活情境展示給學(xué)生，四人一組，討論中英兩國(guó)民眾在遇到相同的情境時(shí)的處理方法。同時(shí)思考中英兩國(guó)思想文化的不同。

3.幫助學(xué)生理解課文

What’s the text mainly about？

What’s is the main culture in Britain？

What is the main difference between culture in a Chinese situ-ation and a Britain one？

這樣的設(shè)計(jì)方法會(huì)將學(xué)生快速地帶入課文，同時(shí)大大激發(fā)他們的好奇心和興趣，不僅保證了任務(wù)設(shè)計(jì)的語(yǔ)言真實(shí)原則，對(duì)于階梯性原則、做中學(xué)原則也都達(dá)到有秩序的實(shí)現(xiàn)。

閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)是閱讀教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。在任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師不僅要考慮學(xué)生在課堂的閱讀任務(wù)完成情況，對(duì)于認(rèn)知、交際方面也要進(jìn)行引導(dǎo)和強(qiáng)化，通過(guò)內(nèi)容豐富的任務(wù)激發(fā)學(xué)生興趣，提高閱讀效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]江華.高中用英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)研究[D].東北師范大學(xué)，2006.

[2]郭飛.探究高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)[D].上海師范大學(xué)，2011.

編輯 李琴芳