課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)研究

摘 要：在新課程改革的大背景下，我國(guó)的中小學(xué)教學(xué)為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展而進(jìn)行了如火如荼的改革。語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)人文學(xué)科，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，更應(yīng)尤為重視，將重點(diǎn)談?wù)務(wù)n程改革下的語(yǔ)文教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：課程改革；語(yǔ)文教學(xué)；全面發(fā)展

沒(méi)有改革就沒(méi)有進(jìn)步，作為語(yǔ)文教師，只有緊跟課改的腳步，深入領(lǐng)會(huì)其精髓，針對(duì)自己的課堂進(jìn)行反思與總結(jié)、充實(shí)與完善，課堂教學(xué)才能不斷煥發(fā)新的光彩，更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。那么，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在課程改革下又有哪些教學(xué)研究呢？

一、緊密聯(lián)系生活，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中不斷提升學(xué)生的人文修養(yǎng)。語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，而語(yǔ)文教師的職責(zé)是用優(yōu)美母語(yǔ)塑造人性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該拘泥于考試與分?jǐn)?shù)，比這更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化，成為人格的一部分，并且將其熟練運(yùn)用于生活中，真正掌握一項(xiàng)基本技能。首先，教師要更多地注重教學(xué)過(guò)程，而非結(jié)果。課程改革下，分?jǐn)?shù)不再是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，教師也該著眼于學(xué)生真正得到了什么，不囿于卷面所體現(xiàn)出來(lái)的成績(jī)。其次，將生活與語(yǔ)文教學(xué)合二為一，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。與其苦口婆心地反復(fù)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的重要性，不如讓生活融入語(yǔ)文教學(xué)中，起到言傳身教的作用。最后，提升自身素質(zhì)，發(fā)揮人格魅力，成為語(yǔ)文學(xué)科行走的代言人。在小學(xué)階段，老師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響極其深遠(yuǎn)，教師要利用這一有利條件，讓學(xué)生親其師，信其道。

例如，《王二小》這篇課文距離我們所生活的時(shí)代較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)存在一定的困難，但為了引導(dǎo)學(xué)生知道王二小是幫助八路軍消滅敵人的小英雄，我們要向他學(xué)習(xí)并且了解歷史、正視歷史，我布置學(xué)生利用豐富的信息資源搜集了大量的材料以及其他抗日小英雄的故事，引導(dǎo)學(xué)生作為同齡人，我們應(yīng)該從小英雄們身上學(xué)習(xí)一些什么并且發(fā)揚(yáng)光大。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)并不僅僅局限于語(yǔ)文知識(shí)的傳授，同時(shí)也要幫助學(xué)生樹(shù)立健康積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在教學(xué)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的情商教育。

二、凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以生為本”的教育理念，一切以學(xué)生的發(fā)展為根本，包括在課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式到讓每一名學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，成為課堂真正的主人，一方面，有利于學(xué)生更加主動(dòng)地接受知識(shí)的傳授，另一方面，也有利于活躍課堂氣氛，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。首先，轉(zhuǎn)換師生所處角色，教師所起到的只是引導(dǎo)的作用。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，課堂儼然是教師一個(gè)人的，為了趕進(jìn)度，將知識(shí)一股腦兒地灌輸給學(xué)生，全然不顧學(xué)生的感受。學(xué)生畢竟是學(xué)習(xí)的主體，從某種程度上而言，教師與父母一樣，希望孩子成才又不舍得放手，但是只有大膽地放手，學(xué)生才會(huì)擁有更大的進(jìn)步空間。其次，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可布置一些讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的環(huán)節(jié)，比如，分角色朗讀、情景表演、課堂討論、小組學(xué)習(xí)等，學(xué)生各司其職，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。授人以魚(yú)不如授人以漁，只有教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能取得更大的進(jìn)步。

例如，在講授《小松鼠找花生》這一課時(shí)，在朗讀方式的處理上，可突破傳統(tǒng)的整體齊讀或單調(diào)的教師范讀，可布置學(xué)生分別擔(dān)任旁白、小松鼠和鼴鼠三個(gè)角色的朗讀任務(wù)，每三人為一組，比一比哪一組的配合默契度最高，朗讀得最為流利、沒(méi)有錯(cuò)別字而又有感情。這樣一來(lái)，避免了個(gè)別學(xué)生在讀課文時(shí)其他學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，讓每一名學(xué)生都參與到朗讀課文中來(lái)，充分感受自己的存在感，成為課堂的小主人。

三、開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的綜合能力，而非一紙卷面所體現(xiàn)出來(lái)的書(shū)面成績(jī)，因此，語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，更應(yīng)延伸到課堂外。與傳統(tǒng)授課相比，學(xué)生更喜歡參與實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，教師不妨投其所好，一方面，能夠深化課堂教學(xué)，另一方面，也能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)種類(lèi)，開(kāi)展真正有意義的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：讀書(shū)角、我是演說(shuō)家、素材積累大比拼等活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生收獲頗豐。例如，為了豐富學(xué)生的閱讀量，我為學(xué)生挑選了59本中外名著供學(xué)生閱讀，每一星期閱讀一本后完成該本名著后的閱讀測(cè)試，測(cè)試合格后同學(xué)之間互相調(diào)換，若不合格則需要繼續(xù)閱讀。這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展后，學(xué)生對(duì)閱讀的積極性大大提高，迫不及待地想要換取下一本名著。

總而言之，課程改革為我們帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，而作為站在教育最前沿的語(yǔ)文教師，面對(duì)課程改革，要勇于抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，善于學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法并不斷創(chuàng)新，具體運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)之中，讓自己的課堂變得更加充實(shí)而有意義，能夠從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文、愛(ài)上語(yǔ)文課堂，為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳