淺談高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題

摘 要：隨著近幾年素質(zhì)教育的不斷推行，教育工作者對學(xué)生的人文精神培養(yǎng)問題更加重視，而目前高中教育中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要科目，其是人文精神滲透的重要途徑。對高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題進(jìn)行了分析，并提出了人文精神滲透目前存在的一些問題及滲透措施。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；人文精神；措施

人文精神是人類對價(jià)值尊嚴(yán)以及命運(yùn)維護(hù)、追求和重視的重要表現(xiàn)，人類的人生觀、世界觀和價(jià)值觀都極易受人文精神的影響，重視文化傳承和精神文明能進(jìn)一步塑造理想的人格，使學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)。但由于目前高中教育對人文精神滲透的重視度仍然較低，因而，高中語文教學(xué)的人文精神滲透存在一些問題，需要進(jìn)一步找到正確的滲透措施。

一、高中語文教學(xué)的人文精神滲透存在的問題

1.未受到學(xué)校重視

由于高中語文教學(xué)是最為基礎(chǔ)，也最為重要的課程，對于高考環(huán)節(jié)有著重要的作用，但也因此使得教師更加重視考試內(nèi)容的問題，卻忽視了學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，無法有效將人文精神滲透到高中語文教學(xué)工作中。大多數(shù)語文教師都注重背誦文章或理論知識內(nèi)容，卻忽視人文精神的滲透教育，從而使得高中語文教學(xué)的人文精神滲透困難。

2.學(xué)習(xí)過于功利

高中課程較為復(fù)雜難懂且學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生在進(jìn)入高中后將目標(biāo)放在高考上，往往使其對語文的學(xué)習(xí)過于功利，從而使學(xué)生對高中語文教學(xué)中富含的人文精神內(nèi)容毫不在意，使得人文精神的滲透教育無法取得良好效果。

3.學(xué)習(xí)方式及教學(xué)方式錯(cuò)誤

高中語文教學(xué)更在意學(xué)生對語文相關(guān)技巧的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師大多以逐詞逐句的解析及相關(guān)語言表達(dá)方法及結(jié)構(gòu)組成教學(xué)內(nèi)容，或是采用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生提前歸納總結(jié)考試可能出現(xiàn)的內(nèi)容，學(xué)生也僅僅注重相關(guān)應(yīng)試技巧而忽視對文章內(nèi)涵的理解。文章中富含的意境學(xué)生無法感悟，難以理解作者的人文精神，人文精神的滲透培養(yǎng)難度增加。

二、高中語文教學(xué)中人文精神滲透的措施

1.教師積極改變教學(xué)思想

高中語文教學(xué)中，教師作為課堂的引領(lǐng)人需要積極樹立正確的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，從而科學(xué)、合理地進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中除了注重語文相關(guān)理論知識的教授外，還需重視人文精神的培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生對文章的主旨進(jìn)行探討，從語文教學(xué)內(nèi)容中給予學(xué)生啟迪，從而使學(xué)生能更深層次地理解文章內(nèi)涵及作者的人文思想，進(jìn)而熏陶其人文精神，樹立正確的人生價(jià)值觀念。

2.積極創(chuàng)新教學(xué)方式

采用創(chuàng)新的教學(xué)方式主要是教師要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，通過自由探究及合作學(xué)習(xí)等創(chuàng)新的教學(xué)方式將學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍與人文文化相結(jié)合，從而使學(xué)生在人文文化的氛圍中學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)新教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步促進(jìn)高中語文教學(xué)中人文精神的滲透。

3.基于語文教材加強(qiáng)滲透教學(xué)

高中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要途徑，目前高中語文教材的內(nèi)容大多都富含豐富的人文精神，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)充分理解并挖掘其中的豐富資源，從而合理進(jìn)行人文精神的滲透。例如，語文詩詞中具備的古人的豪邁英雄氣概及帝王雄心，或是含有高尚的氣節(jié)操守、為國盡忠的正氣及對父母老幼的仁慈孝心，或含有為人處世的忠貞寬厚等，作品中富含的真善美等情感體悟能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分利用語文資源內(nèi)容將其富含的人文精神有效滲透，進(jìn)一步塑造學(xué)生的優(yōu)秀品格。

4.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中，教師除了教授相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法及技巧外，還需對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣加以培養(yǎng)，使學(xué)生能主動探究問題，繼而能夠自行領(lǐng)會語文課外閱讀內(nèi)容中含有的人文精神。教師幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自行探究動手，從而讓學(xué)生具備獨(dú)立的思考能力，并提高其創(chuàng)新思維能力，學(xué)生能自主制訂計(jì)劃及學(xué)習(xí)方法，自我反省學(xué)習(xí)不足之處，能有效發(fā)現(xiàn)課外相關(guān)的人文精神，從而達(dá)到滲透的目的。

5.提高學(xué)生的感悟能力

中華文化是在中華幾千年積累沉淀后形成的，通過歷史傳承著我國民族的真善美等美德，語文教學(xué)內(nèi)容中則富含古今不同階段的文化精神，學(xué)生感悟能力較強(qiáng)時(shí)，在學(xué)習(xí)語文的過程中對文章意境、作者的思想感情、主旨等加以把握，更深入地理解文章的人文精神。學(xué)生可在對書本內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)將其與實(shí)際生活中的相關(guān)問題結(jié)合學(xué)習(xí)，從而提高其感悟能力及品位層次，發(fā)現(xiàn)生活中的人文精神內(nèi)容。

人文精神的培養(yǎng)需要長久的積累沉淀，語文科目是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重要課程，人文精神在高中語文教育中的滲透需要采用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容中的人文精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

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編輯 魯翠紅