提高物理教學(xué)效率幾點(diǎn)思考

課堂教學(xué)是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程，它要求教師高質(zhì)量地傳遞各種信息，即提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法。教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際，學(xué)生心理的發(fā)展特征。必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，要把教師的教和學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一起來！

一、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

皮亞杰說過：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或者由他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建而不是簡單地傳遞?！敝挥性趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，才能對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有更深刻的理解，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)以及思想品德的形成，都必須通過他們自身的主觀努力才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生只有在實(shí)踐中不斷品嘗“發(fā)現(xiàn)”與“戰(zhàn)勝困難獲得成功”的喜悅，體驗(yàn)探究的樂趣，才能增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。

二、要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到方法的重要性

物理學(xué)是一門發(fā)展成熟的自然科學(xué)，高中物理主要學(xué)習(xí)經(jīng)典物理學(xué)部分。它所闡述的概念和規(guī)律是完整、深刻、系統(tǒng)的，充分體現(xiàn)了物理學(xué)的研究思想和方法。教學(xué)中要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性和必要性。一方面掌握知識(shí)本身，這是學(xué)習(xí)更高深知識(shí)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)入高等院校的敲門磚。另一方面是要形成自身的思維方法，同時(shí)訓(xùn)練自身分析問題和解決問題的能力，使自身能在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的思維方法，找出事物發(fā)展的規(guī)律，走出一條屬于自己的路。在教學(xué)中要讓學(xué)生理解并掌握知識(shí)，而不是一味地懷疑知識(shí)的正確性，偏離正確的學(xué)習(xí)軌道。

例如，我在教學(xué)中常常有這樣的情況，學(xué)生在做題的過程中，常常只憑感覺或想象得出錯(cuò)誤結(jié)論，不能學(xué)以致用，我認(rèn)為出現(xiàn)這種問題的原因就是思維方式的問題，或者說是方法的問題。學(xué)生可能已經(jīng)記住了某些知識(shí)，但由于錯(cuò)誤的思維方式，往往不能把知識(shí)與題相聯(lián)系，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生覺得學(xué)的知識(shí)是有用的

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了物理教學(xué)理念：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)?！币簿褪俏锢斫虒W(xué)力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得物理知識(shí)是有用的，而不僅是打開大學(xué)校門的其中一把鑰匙。通過研究物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的物理規(guī)律；教學(xué)過程注重發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，以物理知識(shí)為線索，讓學(xué)生經(jīng)歷物理學(xué)的探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。在課堂上讓學(xué)生體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的探究過程，使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的探究中獲得快樂和成就感，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

例如，講必修二第六章“宇宙航行”時(shí)，可以多介紹我國航空航天的成就，如我國發(fā)射探月衛(wèi)星、載人飛船等。這樣做可以使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心和興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。再如，講電容器時(shí)插入電容器在照相機(jī)中的作用，講尖端放電時(shí)插入避雷針的應(yīng)用，講靜電屏蔽時(shí)插入高壓作業(yè)工人的工作服為什么有金屬絲？高壓輸電線上為什么多出兩條線？

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生參與到教學(xué)中來

新的教學(xué)理念告訴我們，教學(xué)不再是教師沒完沒了的講解，學(xué)生被動(dòng)地聽講，而是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。要使學(xué)生成為課堂的主人，教師就要巧妙地設(shè)置問題情境，使學(xué)生真正地參與到教學(xué)中來。那么，怎樣才能創(chuàng)設(shè)行之有效的問題情境呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)的問題情境要更貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)

例如，在物理必修一的課堂教學(xué)中，在講解牛頓第一定律物體慣性的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問題情境，在汽車發(fā)動(dòng)的一瞬間，為什么人的身體會(huì)向后傾斜？在突然剎車的一瞬間又向前傾斜？為什么汽車在行進(jìn)的過程中要和前面的車輛保持一定的距離？結(jié)合生活實(shí)際分析這些物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到教學(xué)目的。

2.創(chuàng)設(shè)的問題情境要有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的探究興趣

例如，在講“摩擦力”的時(shí)候，如果老師直接問，摩擦力與接觸面的粗糙程度有什么關(guān)系，不如這樣問，在冰雪天，為什么汽車的車輪上纏繞著鐵鏈？在多雨的季節(jié)，如果汽車陷在泥里出不來怎么辦？為什么在電影中成龍與壞人打斗時(shí)要往身上抹油？當(dāng)壞人抓成龍時(shí)，發(fā)生了什么情況？

3.創(chuàng)設(shè)的問題情境跨度不能太大，要呈遞進(jìn)式

例如，在講自感現(xiàn)象時(shí)，教師做一個(gè)自感實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓班級(jí)學(xué)生手拉手串聯(lián)在一起，并聯(lián)到自感線圈兩端，在斷開電線的瞬間，學(xué)生同時(shí)覺得身體麻了一下，體驗(yàn)了一次觸電的感覺，如果老師直接問，為什么會(huì)有觸電的感覺？不如這樣問：（1）在什么時(shí)候有觸電的感覺？（2）電線斷開時(shí)，電路中的電流怎樣變化？（3）線圈的磁通量是怎樣變化的？（4）發(fā)生了什么現(xiàn)象？

學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在“情境”的作用下才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，使其原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象得以重現(xiàn)，從而利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，達(dá)到對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]方雪鐘.高中物理課堂教學(xué)有效性探究[J].物理教師，2011（5）.

編輯 李建軍