新課程背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計策略初探

摘 要：21世紀(jì)以來，新課程改革在全國推廣。高中作為歷史教育教學(xué)的關(guān)鍵階段，對培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)和歷史使命感起著非常重要的作用。歷史新課程改革給高中歷史課堂教學(xué)提出了新的要求，要求貫徹新課改的重要理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，在提高教師有效教學(xué)的同時能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；教學(xué)設(shè)計；有效教學(xué)

《高中歷史新課改論》中強調(diào)，在高中歷史教學(xué)中，貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、創(chuàng)新的思維模式，讓學(xué)生在課堂中做主人，使其主體地位貫穿于整個課堂，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。實踐證明，只有從內(nèi)心深處轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，教師真正放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，采用更高效的教學(xué)手段和策略，才能達(dá)到新課程高中歷史教學(xué)想要的效果。本文通過分析三種新型的高中歷史課堂教學(xué)策略，簡單闡述了筆者在新課改環(huán)境下關(guān)于高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計方面的幾點認(rèn)識。

一、形成小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師普遍采用“講授式”的教學(xué)模式，即教師根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課，在課堂上依據(jù)目錄進(jìn)行講授，這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以在這個背景下，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)很有必要。

例如，在講人民版高一歷史第三課《君主專制政體的演進(jìn)與強化》時，由于這堂課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握宰相制度的廢除，以及內(nèi)閣的建立和軍機(jī)處，理解體會專制主義中央集權(quán)的強化。在教學(xué)本課的過程中，教師把學(xué)生分成不同的小組，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本上的內(nèi)容，并給學(xué)生提出問題：“宰相制度廢除的背景和過程分別是什么？在中央集權(quán)不斷加強的過程中，主要的矛盾有哪些呢？內(nèi)閣的運行機(jī)制是什么？軍機(jī)處設(shè)立的緣由和如何運行？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行討論，學(xué)生的積極性都很高。由于在小組討論中，學(xué)生可以暢所欲言，平時比較膽小的學(xué)生都積極主動地參與到討論中，整個課堂的教學(xué)目標(biāo)很輕松地就達(dá)到了。小組合作的形式，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)人人參與；另一方面，也降低了教師的工作強度，改進(jìn)了工作效率。

二、采用微課模式，促進(jìn)有效教學(xué)

微課作為一種新型的教學(xué)模式，即教師在上課之前先錄制一個幾分鐘的小視頻，對所要上課的內(nèi)容進(jìn)行重點解釋和難點解說，可以使學(xué)生對本課的重點和難點理解得更為透徹，促進(jìn)有效教學(xué)。

例如，在講高二歷史第一課《古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》時，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握中國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點以及影響農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的重要因素，除此之外，理解體會土地制度演變的原因。在上課之前，教師先在多媒體上給學(xué)生播放提前錄制好的小視頻，在視頻里具體講述了我們傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)由“刀耕火種”到“鐵犁牛耕”方式的轉(zhuǎn)變，重大水利工程的興修。其中用動態(tài)的圖畫展示在這些過程中出現(xiàn)的重要的農(nóng)具和水利工程，便于學(xué)生更好地理解課本上的知識。最后給學(xué)生展示一個制作好的“中國古代土地制度的基本形態(tài)”圖，便于學(xué)生清晰地了解我國古代關(guān)于土地制度變化的過程，將課本中的難點升華。通過“微課”的教學(xué)模式，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面使學(xué)生對課本知識有了更加深刻的了解，提升了學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

三、注重“理論聯(lián)系實際”，提升綜合能力

我們所有的努力學(xué)習(xí)都是為了更好地為現(xiàn)實服務(wù)。所以，我們要不斷把所學(xué)的知識用于社會實踐，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和社會實踐能力。

例如，在講高一第五課《列強入侵與民族危機(jī)》的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握兩次戰(zhàn)爭發(fā)生的原因、經(jīng)過和影響。由于本課是兩次戰(zhàn)爭，所以分成兩個專題來講。講甲午中日戰(zhàn)爭的時候，用前段時間剛發(fā)生的釣魚島問題來導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，同時可以吸引學(xué)生的興趣點。在講述戰(zhàn)爭的進(jìn)程時，教師帶領(lǐng)學(xué)生理解體會戰(zhàn)爭中的那五次重要的戰(zhàn)役，分析戰(zhàn)爭失敗的直接原因和根本原因。理解戰(zhàn)役之后，指導(dǎo)學(xué)生從簽訂的《馬關(guān)條約》的內(nèi)容來分析對中國的影響。從割地、賠款、開放通商口岸等條例中分析中國落后于其他國家的原因，由此激發(fā)學(xué)生的愛國之情！

總之，在新課改背景下，要發(fā)揮高中歷史教師的主導(dǎo)作用，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新的思維模式，不斷促進(jìn)教師的有效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜耀祥.試論新課程背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（26）.

[2]朱學(xué)文.新課改背景下高中歷史課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2013（1）.

編輯 薄躍華