高中生物新課改課堂理念

摘 要：生物是高中教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，又是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的課程。隨著新課標(biāo)的不斷改革，傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)理念和模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而課堂教學(xué)又是高中生物新課程實(shí)施的關(guān)鍵途徑，也是生物教師參與到新課標(biāo)改革中的主要途徑。生物教師必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)理念，把生物課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，進(jìn)而提高生物課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中生物；新課改；課堂理念

在新課標(biāo)下，高中生物教師必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念和模式，在充分了解學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況的基礎(chǔ)上合理制定課堂教學(xué)方案，滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，高中生物教師必須明確課堂教學(xué)目標(biāo)和方向，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、課堂教學(xué)的生活性

任何一門學(xué)科都是來(lái)源于生活，并最終應(yīng)用于實(shí)際生活中，如果生物課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，那么生物教學(xué)也就失去了意義和價(jià)值。很多高中學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了生物課程，但是在實(shí)際生活中遇到生物學(xué)問(wèn)題時(shí)卻無(wú)所適從。在新課標(biāo)下，高中生物教學(xué)必須與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)。在實(shí)際生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到生物學(xué)名詞，但是不了解生物學(xué)名詞的意思，教師要在生物教材的基礎(chǔ)上增加課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生舉一些生活中的實(shí)例，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。教師要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的重要性。比如，教師可以給學(xué)生舉例子：“為什么在使用食用鹽腌制蘿卜時(shí)，蘿卜會(huì)出水？”學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)可以回答出：“水分是從蘿卜的細(xì)胞內(nèi)流出來(lái)的。”教師可以讓學(xué)生借鑒以上的生活實(shí)例自行舉出一些身邊比較常見(jiàn)的例子，分析其中所包含的生物學(xué)知識(shí)。高中生物教師必須讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，以更好地實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)的發(fā)展性

在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)模式下，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性不濃。在新課標(biāo)下，高中生物教師要堅(jiān)持“發(fā)展性”的課堂教學(xué)理念，注重學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生的情感變化。在高中生物課堂教學(xué)中，教師不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生物教師要充分利用教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)形式。高中生物教師可以把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，實(shí)行分組合作教學(xué)的方式，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果作出教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，縮短師生之間的距離。高中生物教師還需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生勤于動(dòng)手，感受學(xué)習(xí)的過(guò)程。在條件允許的情況下，教師可以組織學(xué)生到室外進(jìn)行探索，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)是高中生物教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，教師需要把生物實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)結(jié)合在一起，而且教師不能用自身的觀點(diǎn)去影響學(xué)生的意志，教師可以在生物課堂教學(xué)中起到一定的引導(dǎo)作用。生物教師要鼓勵(lì)學(xué)生去查閱生物學(xué)相關(guān)的書籍，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊眼界。

三、課堂教學(xué)的生命性

在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)模式下，課堂教學(xué)死氣沉沉、毫無(wú)生機(jī)。在新課標(biāo)下，高中生物課堂教學(xué)必須體現(xiàn)出教學(xué)的生命性。教師是獨(dú)立的生命體，學(xué)生也是獨(dú)立的生命體，生物課堂教學(xué)的目標(biāo)就是促進(jìn)每一個(gè)生命體的成長(zhǎng)和發(fā)展。在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，縮短師生之間的距離。隨著新課標(biāo)的改革，新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)高中生物教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了較高的要求，學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)生物教師培訓(xùn)的重要性，派遣生物教師外出參加專業(yè)化培訓(xùn)，豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。除此之外，學(xué)校還要不斷從外部聘請(qǐng)專業(yè)的高中生物教師，壯大生物教師隊(duì)伍，提升教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)。

在新課標(biāo)下，高中生物教學(xué)必須與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)。教師要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的重要性。在新課標(biāo)下，高中生物教師還要堅(jiān)持“發(fā)展性”的課堂教學(xué)理念，注重學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生的情感變化，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生勤于動(dòng)手，感受學(xué)習(xí)的過(guò)程。在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，縮短師生之間的距離。實(shí)踐教學(xué)是高中生物教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，教師需要把生物實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)結(jié)合在一起，吸引學(xué)生的注意力，以更好地實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)目標(biāo)。除此之外，學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)生物教師培訓(xùn)的重要性，派遣生物教師外出參加專業(yè)化培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何遠(yuǎn)洋.探究性學(xué)習(xí)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[D].河南大學(xué)，2014.

[2]趙孟杰.新課改背景下高中生物課堂提問(wèn)技能的探究[D].河南大學(xué)，2014.

編輯 薄躍華