小學體育教學現(xiàn)狀及后續(xù)教學重點初探

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-000-01

摘 要 本文通過翻閱大量文獻資料，并結(jié)合本人多年的基層體育教學經(jīng)驗，圍繞當前小學體育教學現(xiàn)狀進行了較為深入的分析，并由此提出了幾點可行性較強的應對措施，希望可以在基層體育教師面對當前小學體育教學活動中的常見問題時有所助益。

關鍵詞 小學 體育教學 現(xiàn)狀 教學重點

一、小學體育教學現(xiàn)狀

（一）來自學生方面的問題

1.當前小學生的整體體質(zhì)水平下降

（1）小學生肥胖問題日益嚴重。青少年肥胖不僅會影響學生的身體健康，同時，也會嚴重影響學生的自信心。（2）小學生近視率呈逐年上升趨勢。青少年近視會對學生今后的學習、生活以及工作產(chǎn)生極為不利的影響。（3）近幾年，我校學生在流行性疾病抗病能力方面也大不如前。（4）部分學生因挑食導致營養(yǎng)不良。以上幾個問題在我國大部分地區(qū)的中小學學生群體中都是很普遍的，若不加以重視，在不久的將來這將逐漸成為導致國民整體體質(zhì)水平下降的重要因素，因此，通過日常體育教學活動改善學生體質(zhì)水平現(xiàn)狀，也就理所當然的成為了當前體育教學活動的首要任務。

2.部分小學生體育學習興趣與參與積極性不高

導致這一問題出現(xiàn)的原因主要包括以下幾個方面：（1）體育教學內(nèi)容與方法不符合當前小學生的身心發(fā)育特點。（2）部分學生體質(zhì)水平較差，無法承受正常的體育運動強度。（3）大部分學生的學習壓力較大，這些壓力來源于文化課學習、過多的留學作業(yè)及家庭作業(yè)，以及各類輔導班特長班。（4）青少年學生過度迷戀電子及網(wǎng)絡游戲，而無心參與運動量較大且趣味性相對較低的體育教學活動與正常體育運動。學生擁有濃厚的學習興趣是實現(xiàn)體育教學活動一系列設想的基礎與保障，因此，對于基層體育教師，尤其是需要面對剛接觸體育教學活動時間不長的小學體育教師來說，培養(yǎng)學生的體育學習興趣的意義要遠遠大于要求學生掌握某項運動技能。

（二）來自教師方面的問題

1.體育教學活動過于注重對學生專業(yè)知識與技能的傳授

雖然近年來，素質(zhì)教育理念在學校教育體系中的推廣力度很大，素質(zhì)教育也明確要求學校教育要以培養(yǎng)學生的素質(zhì)與能力作為主要的教學任務。但據(jù)本人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，大部分地區(qū)的中小學體育教學活動，仍舊習慣將培養(yǎng)學生的專業(yè)知識與技能放在首位。導致這一問題出現(xiàn)的原因大致可總結(jié)為以下兩個方面：（1）應試教育對當前的體育教學活動依然存在著較大影響力。（2）由于體育教學活動的考核機制不同于其他科目的“簡單、粗暴”，相比之下，體育教學對學生的生理及心理影響并沒有以體育考核成績的形式明確體現(xiàn)出來，這也就導致部分學校領導與學生家長對體育教學活動的設置意義與收效產(chǎn)生質(zhì)疑，這樣一來就導致部分教師急于體現(xiàn)體育教學的成果，而選擇通過教學活動讓學生盡可能多的掌握專業(yè)體育知識與技能，而忽略了對學生興趣、綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

2.課堂上對師生角色的定位不準確

隨著素質(zhì)教育理念在我國學校教育體系中的不斷深入，素質(zhì)教育對體育教學活動的要求也逐漸清晰、明朗起來，素質(zhì)教育在對教師在教學活動中的定位較應試教育體制下可謂產(chǎn)生了翻天覆地的變化。我們幾乎所有基層體育教師都是從應試教育的大環(huán)境下走過了我們的學生時代，因此，即使是我們當中最為年輕的教師也對應試教育體制下教師在教學活動中的角色有著一定了解。應試教育體制下，教師通常扮演著教學活動的中心與主導角色，在這種角色定位下，學生的學習較為被動，不利于對學生學習興趣、綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。與之不同的是，素質(zhì)教育則要求基層教師將教學活動的主體地位及主動權交給學生，最大限度的調(diào)動起學生的學習熱情，從而實現(xiàn)體育教學活動一系列的積極意義。而受應試教育影響當前大部分體育教師在教學活動中對師生角色定位依然沒有徹底轉(zhuǎn)變，如不及時完成師生角色的轉(zhuǎn)變也將會對之后的體育教學活動造成不利影響。

二、小學體育教學現(xiàn)狀的相關應對措施及后續(xù)教學重點

（一）以增強學生整體體質(zhì)水平作為小學體育教學的首要任務

當前我，國青少年學生的整體體質(zhì)水平呈逐年下降趨勢，學生體質(zhì)水平下降的體現(xiàn)包括青少年肥胖率、近視率越來越高，而其抗病能力也越來越差，若學生的體質(zhì)水平得不到有效改善，那么必然會對其將來的生活、學習及工作造成極為不利的影響。因此，基層體育教師要積極響應素質(zhì)教育號召，將增強學生整體體質(zhì)水平作為體育教學活動的首要任務，為其將來良好的發(fā)展奠定堅實的基礎。

（二）在培養(yǎng)學生學習興趣的前提下開展體育教學活動

興趣是最好的教師，學生只有對體育教學活動充滿濃厚的學習興趣，才有可能實現(xiàn)體育教學活動的一切美好預期與設定，而當前小學生卻恰恰對體育教學活動缺乏興趣。因此，為實現(xiàn)體育教學的一系列積極意義，在教學活動中必須要注重對學生體育學習興趣的培養(yǎng)。教師可在實際教學活動中融入趣味性強的體育游戲、在教學內(nèi)容與教學方法的選擇上需結(jié)合學生的身心發(fā)育特點與興趣點等，從而有效激發(fā)學生的體育學習興趣，并最終提高體育教學的有效性。

（三）充分挖掘?qū)W生之間的個體差異做到“因材施教”

學生因成長環(huán)境、先天條件等方面各不相同，導致學生之間的個體差異較為明顯，這也就是說，傳統(tǒng)體育教學活動中“一刀切”的教學模式，顯然不符合所有學生的身心發(fā)育現(xiàn)狀，也無法滿足所有學生的學習需求，這樣的教學方式對一部分學生來說是有失公平的，因此，教師在開展體育教學活動時，需要充分了解學生之間的個體差異，并據(jù)此制定出合理的教學計劃，做到因材施教，最大限度提高體育教學收效。

參考文獻：

[1] 李靜靜.上海市楊浦區(qū)中小學體育教學中運動安全教育現(xiàn)狀與對策研究[D].上海體育學院.2011.

[2] 魏玉琴.甘肅省兩項民族傳統(tǒng)體育項目在中小學體育教學中的應用研究[D].首都體育學院.2008.