班主任如何“把一碗水端平”

【案例】

我所從教的學(xué)校以前是一所企辦子弟學(xué)校（七0二學(xué)校）， 學(xué)校位于國(guó)營(yíng)企業(yè)家屬小區(qū)里，學(xué)校一小部分學(xué)生是企業(yè)職工子弟和教師子弟，大部分來自廠區(qū)周圍岐山和陳倉(cāng)區(qū)農(nóng)村。

由于長(zhǎng)期以來形成的子弟學(xué)校的特點(diǎn)，廠子弟和教師子弟占盡了“天時(shí)、地利、人和”。雖然這部分廠子弟和教師子弟在每個(gè)班所占比例不大，少則幾個(gè)，多則十幾人，可他們卻享受著這個(gè)學(xué)校的“國(guó)民待遇”，選班干部班主任得先考慮他們，排座位要照顧他們的情緒，評(píng)選優(yōu)秀生在同等條件下廠子弟和教師子弟肯定會(huì)勝出。當(dāng)然，教師接待這些學(xué)生家長(zhǎng)的“規(guī)格”也自然會(huì)高，這些廠子弟儼然成了學(xué)校的“特殊階層”。那些農(nóng)村來的學(xué)生有沒有被“器重“的呢？有！那只是鳳毛麟角。在這種尷尬的境地中，農(nóng)村學(xué)生被打進(jìn)了“冷宮”，他們對(duì)學(xué)習(xí)心灰意冷，這些農(nóng)村來的學(xué)生有一種“后媽生的”感覺，結(jié)果是自信一點(diǎn)點(diǎn)被銷蝕，成績(jī)愈來愈差，他們對(duì)班內(nèi)的事務(wù)不積極，廠內(nèi)和廠外學(xué)生各成一派，實(shí)際上整個(gè)學(xué)校一盤散沙。

曾經(jīng)有一位家長(zhǎng)哭著給我說，你們子弟學(xué)校辦學(xué)條件好，教師教學(xué)水平高，學(xué)生文明，一切都好，可我的孩子總覺得自己就像一個(gè)多余人一樣，完全融入不了班集體。孩子以前很開朗，現(xiàn)在他連話都不敢說了，只是因?yàn)檎f話時(shí)方言太重了，多次在課堂上被教師隨意地取笑，孩子最后發(fā)展到了連學(xué)校都不愿意去的地步。聽了這件事，對(duì)我的心靈產(chǎn)生了極大的震撼。

可我們想想，這是廠子弟的錯(cuò)誤嗎？當(dāng)然不否認(rèn)，有個(gè)別廠子弟和教師子弟有點(diǎn)飛揚(yáng)跋扈，可他們也是孩子呀！只要是明白人誰(shuí)都知道這種局面的形成與任課教師尤其是班主任有千絲萬縷的聯(lián)系，是誰(shuí)讓廠子弟如此“?！蹦?？是教師呀！是教師的勢(shì)利、不公正導(dǎo)致這種局面的出現(xiàn)！他們才是此種局面的最初推手，始作俑者。

開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)剛接手的班不是很團(tuán)結(jié)，廠內(nèi)學(xué)生和廠外學(xué)生各自為政，農(nóng)村學(xué)生除極個(gè)別學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生被廠子弟接受之外，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生處于尷尬的境地，廠內(nèi)學(xué)生不愿和他們說話，不愿和他們做同桌，不愿和他們一起活動(dòng)。幾年來的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，無非是廠子弟嫌棄農(nóng)村學(xué)生生活習(xí)慣不好，不會(huì)講普通話，穿著打扮太土氣，學(xué)習(xí)成績(jī)不好而已。我該如何改變這種局面呢？讓我陷入了深思。

我經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，通過向?qū)W生了解，以及利用多年暑假班主任培訓(xùn)中學(xué)到的班主任管理理念去認(rèn)識(shí)思考，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)出現(xiàn)這種狀況是長(zhǎng)期以來甚至是從小學(xué)起教師在教學(xué)和管理中不民主造成的。在班干部任免、評(píng)選學(xué)優(yōu)生、上課提問等各方面，偏愛廠子弟，冷淡農(nóng)村學(xué)生，沒有把班里學(xué)生這“一碗水端平”?！敖忖忂€需系鈴人”，看來要改變這種不團(tuán)結(jié)、不和諧、學(xué)習(xí)成績(jī)分化的局面，只有身為班主任的我想辦法了，我要想辦法把這“一碗水端平”才成呀！

我該怎么辦呢？

首先，多次召開以“團(tuán)結(jié)協(xié)作·共同進(jìn)步”為主題的班會(huì)。在班會(huì)課上我對(duì)班委會(huì)原來的成員進(jìn)行了變動(dòng)，讓幾位有責(zé)任心的農(nóng)村學(xué)生充實(shí)到班干部隊(duì)伍中來。其中有一位農(nóng)村學(xué)生很聰明，平時(shí)紀(jì)律觀念不強(qiáng)，但這位學(xué)生特別愛學(xué)地理這門課程，于是我就讓他擔(dān)任地理課代表。記得當(dāng)時(shí)我宣布這個(gè)決定時(shí)，許多廠子弟都投來了懷疑的目光，這個(gè)學(xué)生也望著我，小聲說“老師，我學(xué)習(xí)不好，我不行”，我望著他堅(jiān)定地說“誰(shuí)說你不行，我說你行你就行，你就放開手腳去干吧！當(dāng)好課代表，把各門功課學(xué)好，誰(shuí)都會(huì)服你”，話音剛落，全班學(xué)生鼓起了掌，有個(gè)別農(nóng)村學(xué)生激動(dòng)地站起來給這個(gè)學(xué)生打氣。后來的事實(shí)證明，這個(gè)學(xué)生的地理課代表當(dāng)?shù)煤芎?，而且各門功課的成績(jī)都有大幅度的提升，三年以后他以536分的高分考上了虢鎮(zhèn)中學(xué)重點(diǎn)班。

其次，我現(xiàn)身說法，用自己的求學(xué)和成長(zhǎng)歷程激勵(lì)農(nóng)村學(xué)生。我給他們講，我來自農(nóng)村，而且來自偏遠(yuǎn)的寶雞西山地區(qū)，我曾到城市求學(xué)，當(dāng)時(shí)飽受了一些教師的“不公正待遇”。有一段時(shí)間，就像一只“丑小鴨”一樣躲在教室的角落里給自己療傷，多么希望得到教師的重視、關(guān)愛、表?yè)P(yáng)，哪怕是一個(gè)肯定的眼神。我還講了我當(dāng)年在寶雞金臺(tái)中學(xué)高三復(fù)習(xí)時(shí)，碰到的一位充滿愛心、講民主的好班主任，如何給了我自信，把我送進(jìn)了大學(xué)。講了這些，我分明看到一些農(nóng)村學(xué)生已兩眼含滿淚花，許多廠子弟低下了頭，教室里靜悄悄的。我接著說：“大家能坐在同一個(gè)教室，難道不是一種緣分嗎？希望你們以后一定要互相尊重，共同進(jìn)步，農(nóng)村學(xué)生也要向廠子弟學(xué)習(xí)呀！下面有哪位學(xué)生愿意和農(nóng)村學(xué)生坐同桌？請(qǐng)舉手！”大多數(shù)廠子弟都舉起了手，這樣我很容易地就解決了多年來困擾子弟學(xué)校班主任的難題——安排座位。

在日常管理中和在學(xué)校班里的各項(xiàng)活動(dòng)中，我都給學(xué)生創(chuàng)造平等的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受平等，建立友誼。經(jīng)過一段時(shí)間之后，班里的風(fēng)氣有了很大的改變，下課后教室里充滿了歡聲笑語(yǔ)。農(nóng)村學(xué)生比以前更愛學(xué)習(xí)了，敢在課堂上發(fā)言了，能在班內(nèi)的活動(dòng)中“出頭露面”了；廠子弟進(jìn)步也很快，因?yàn)樗麄円呀?jīng)感覺到后面有那么多農(nóng)村學(xué)生在追他們哩。期中考試有十二位農(nóng)村學(xué)生的成績(jī)趕了上來，全班有近三十名學(xué)生進(jìn)入了年級(jí)前一百名。我所帶的班的學(xué)習(xí)成績(jī)上來了，而且學(xué)生的精神面貌也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，廠子弟更謙虛了，農(nóng)村學(xué)生變得陽(yáng)光了。在三年后的中考中，這個(gè)班的學(xué)生大部分都考上了理想的高中，其中有一名學(xué)生中考成績(jī)是岐山縣第一名，被西工大附中錄取?，F(xiàn)在回想起來，我把“班里這一碗水”端平了，班里這盤“棋”才“活了”，各方面的成績(jī)才顯現(xiàn)了出來。

“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，在班集體管理中，班主任只有把自己的“這一碗水端平”，才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的可能。愿更多的教師，尤其是班主任，在教學(xué)管理當(dāng)中，多一點(diǎn)民主，少一點(diǎn)勢(shì)利，讓學(xué)生沐浴在民主和諧的陽(yáng)光中。