技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

技校教育的目的在于為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)高技能型人才，而所謂的“高技能型人才”，較高的職業(yè)技術(shù)固然是一個(gè)方面，但較高的思想道德素質(zhì)也是必不可少的。而所謂的思想道德素質(zhì)的提高，主要的載體還在于語(yǔ)文教育。特別是學(xué)校初中班的學(xué)生，他們年齡較小，還處于一個(gè)較易受外界影響的階段，在思想和行為上的可塑性也較強(qiáng)，只有經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)才不致于讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)或者生活中走彎路，走斜路，才可以讓他們省時(shí)省力地朝目標(biāo)邁進(jìn)。技校語(yǔ)文教學(xué)更要重視學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但受企業(yè)用工、社會(huì)因素和現(xiàn)實(shí)條件的影響，在教學(xué)宗旨、教材內(nèi)容和教學(xué)方式等方面還沒有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)在眾多學(xué)科中一直處于十分尷尬的位置，它既比不上專業(yè)課的實(shí)用，也比不上理化課的趣味，雖然大家都清楚“語(yǔ)文是百科之母”，教師也一再重申語(yǔ)文的重要性，但仍無(wú)法改變現(xiàn)狀。特別是技工學(xué)校學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，很多學(xué)生有厭學(xué)甚至逃課的現(xiàn)象，班上少有的幾棵好苗子也是“勢(shì)單力薄”，他們最后的結(jié)果往往是先被影響，后被同化。這些現(xiàn)狀說(shuō)明在社會(huì)發(fā)展迅速的今天，技工學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的定位和宗旨、目標(biāo)和作用都缺乏清醒的認(rèn)識(shí)和判斷。那么，如何留住流失的學(xué)生，如何吸引厭學(xué)的學(xué)生，如何提高優(yōu)秀的學(xué)生，這些現(xiàn)狀如何改變，需明確以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

一、要明確技校語(yǔ)文教育的目的和任務(wù)

在所教過(guò)的學(xué)生中，開學(xué)第一課的題目就是“語(yǔ)文是什么”。設(shè)定這個(gè)題目的初衷就是與剛步入新校門的學(xué)生一起探討為什么要學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！罢Z(yǔ)文”從字面的意思上來(lái)看，語(yǔ)者，語(yǔ)言也，文者，文化文明也。語(yǔ)文兩個(gè)字本身，就包含著語(yǔ)言與文明，工具性與人文性。關(guān)于語(yǔ)文教育是該重視工具性的應(yīng)用還是人文性的培養(yǎng)，一直以來(lái)都有著諸多見解。技校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)圍繞“中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)”，從三個(gè)方面著眼：1.著眼于人生，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文在學(xué)生個(gè)人發(fā)展中的作用；2.著眼于生活，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活的能力；3.著眼于工作，強(qiáng)調(diào)在不斷變化的世界中，語(yǔ)文在幫助學(xué)生適應(yīng)成人社會(huì)中的作用。所以，技校的語(yǔ)文教學(xué)不是為教學(xué)效果的好、壞，也不是為學(xué)生能考個(gè)好成績(jī)，而作為服務(wù)宗旨的，它應(yīng)該為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展、社會(huì)需要、適應(yīng)生活服務(wù)，這才是技校語(yǔ)文教學(xué)的根本目的和任務(wù)。換句話說(shuō)，技校的語(yǔ)文教育，應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)文“學(xué)以致用”的特點(diǎn)。

二、要明確技校語(yǔ)文教育的內(nèi)容

美國(guó)教育家布魯姆說(shuō)過(guò)：“有效的教育始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！奔脊W(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力的責(zé)任，同時(shí)也要求突出職業(yè)特點(diǎn)即實(shí)踐應(yīng)用。

1.體現(xiàn)工具性，重視“四種能力”的培養(yǎng)。技校的語(yǔ)文教學(xué)必須服從語(yǔ)文工具性的特點(diǎn)，注重其實(shí)效性、實(shí)用性，并引導(dǎo)學(xué)生把所積累的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為相關(guān)的聽、說(shuō)、讀、寫的能力。同時(shí)，結(jié)合技校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，可以總結(jié)出“四種能力”的培養(yǎng)體現(xiàn)技校語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，那就是：聽、說(shuō)必須注重事務(wù)性交際用語(yǔ)和日常交際用語(yǔ)，且需要明確交際目的的事務(wù)性交際用語(yǔ)；讀寫必須重視文學(xué)教育與讀寫的結(jié)合，同時(shí)更要和學(xué)生的就業(yè)、生活相結(jié)合。因此，可以將技校的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)歸納為“能說(shuō)會(huì)寫”四個(gè)字?！罢f(shuō)”是要求學(xué)生掌握基本的口語(yǔ)交際能力，對(duì)于這一點(diǎn)，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易。開學(xué)第一課就是口語(yǔ)交際“一分鐘的自我介紹”，雖然在開始前，教師詳細(xì)說(shuō)明了介紹的重點(diǎn)與注意事項(xiàng)，但還是有學(xué)生表現(xiàn)不盡理想。有些學(xué)生性格內(nèi)向、緊張或害羞，有些學(xué)生普通話較差，方言味重，所以，在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就需要反復(fù)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從自我介紹到詩(shī)歌朗誦，從演講比賽到故事會(huì)，通過(guò)多種活動(dòng)提高學(xué)生的品語(yǔ)表達(dá)能力?！皩憽保褪且囵B(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文實(shí)際寫作能力。在寫的方面，首先要求學(xué)生注重練字。人們常說(shuō)字如其人，規(guī)范的漢子書寫，不僅是為了整齊美觀大方，也是對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，一手好字是一個(gè)人的名片，寫一手好字的人也會(huì)是一個(gè)從容淡定的人，讓學(xué)生從每天點(diǎn)滴的練字中學(xué)習(xí)做人處事的道理。除了練習(xí)寫字外，更重要就是要使學(xué)生熟練掌握應(yīng)用文的寫作能力。

2.體現(xiàn)人文性，重視文學(xué)教育的功能?！拔囊暂d道”，這是語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)功能，技校語(yǔ)文教學(xué)也不例外。技校學(xué)生，經(jīng)過(guò)幾年學(xué)習(xí)后就將直接進(jìn)入社會(huì)，獨(dú)自承擔(dān)起學(xué)習(xí)、工作、生活的重?fù)?dān)。因此，在他們進(jìn)入社會(huì)之前，非常有必要對(duì)他們進(jìn)行思想教育、精神教育和美學(xué)教育。

3.體現(xiàn)實(shí)用性，重視語(yǔ)文教學(xué)為實(shí)際需要服務(wù)。面對(duì)技校學(xué)生的就業(yè)需要，相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)生怎樣適應(yīng)畢業(yè)后立即投入建設(shè)工作的需要，這也應(yīng)是技校語(yǔ)文教學(xué)的核心部分。首先，技校語(yǔ)文教學(xué)要同社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要接軌，它要考慮在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下需要技校學(xué)生具有怎樣的語(yǔ)文素質(zhì)。其次，技校語(yǔ)文教育要跟信息社會(huì)、信息交流接軌，未來(lái)社會(huì)是信息化的社會(huì)，高科技將在日常工作和生活中被廣泛應(yīng)用，語(yǔ)文教學(xué)就要努力使學(xué)生能適應(yīng)這樣的需要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)接受信息，處理信息，利用信息。

三、要明確“靈活多樣”的教學(xué)方式

現(xiàn)行的課堂講授法已不能滿足時(shí)代的要求，它不易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，更談不上顧及學(xué)生的興趣及需要上的個(gè)別差異。這個(gè)時(shí)候，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)、革新教學(xué)方法也許是改變現(xiàn)狀的方法之一。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：技工學(xué)校語(yǔ)文課的設(shè)置與要求應(yīng)有別于普通高等教育的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行革新：1.教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性。語(yǔ)文課應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活、與時(shí)代緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向?qū)W生傳遞具有時(shí)代精神的知識(shí)和信息，對(duì)經(jīng)典文章的理解也應(yīng)符合時(shí)代精神，真正做到“與時(shí)俱進(jìn)”。 2.教學(xué)內(nèi)容的輔助性。必須認(rèn)清在技工學(xué)校的學(xué)習(xí)中，職業(yè)技能的學(xué)習(xí)應(yīng)占學(xué)習(xí)的主體。那么在這種情況下，語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)應(yīng)盡量為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，盡可能做到輔助專業(yè)課的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)課的學(xué)習(xí)。只有這樣，才可以糾正一些學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、沒有什么實(shí)效的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。

（二）革新教學(xué)方法：在學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法上也應(yīng)該有所創(chuàng)新，提倡“授之以方法”、“自悟遷移”等注重學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)的本質(zhì)是教會(huì)學(xué)生自己學(xué)。技校語(yǔ)文的教學(xué)，更應(yīng)該把教學(xué)重心轉(zhuǎn)到“教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)者主體自身探究性的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)”上來(lái)。在這種學(xué)習(xí)方式里強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，二是學(xué)習(xí)主體在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自身的探究性并進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。人們常說(shuō)：“授之以魚不如授之以漁”，“授人以獵物不如授之以獵槍”，等等。英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文曾對(duì)此做過(guò)精辟的闡述，他說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！笨梢姡椒ǖ膶W(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)是教學(xué)工作的重要任務(wù)和必不可少的手段。在當(dāng)今知識(shí)量劇增的信息時(shí)代，教師在課堂上的知識(shí)傳授量總是有限的，課堂所學(xué)的知識(shí)和浩瀚的知識(shí)海洋相比只不過(guò)是九牛一毛。因此，學(xué)生只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能自主地去學(xué)習(xí)和吸收更多的知識(shí)豐富自身。

總而言之，技工學(xué)校的語(yǔ)文教育應(yīng)有別于普通的中學(xué)教育，它應(yīng)該有自己的特點(diǎn)，也應(yīng)該有自己的組成規(guī)律，在具體的教育實(shí)施中是不能違背的。