高中數(shù)學生態(tài)課堂提問有效性研究

伴隨著新課程標準改革的提出，高中的教學理念也做出了相應的改變。建立“生態(tài)課堂”這一新的課堂教學理念也漸漸在一些學校興起。而對于高中數(shù)學這一學科來說，建立高中數(shù)學生態(tài)課堂，毫無疑問會在一定的程度上提高學生們學習數(shù)學的興趣。因為高中數(shù)學生態(tài)課堂就是要在師生之間，在數(shù)學課堂教學上營造一種和諧、融洽的氛圍。本文主要對高中數(shù)學生態(tài)課堂的提問做一些探討。

1.高中數(shù)學生態(tài)課堂的提問的現(xiàn)狀

1.1高中數(shù)學生態(tài)課堂的提問的優(yōu)點

高中數(shù)學生態(tài)課堂的理念確實是與傳統(tǒng)的數(shù)學課堂是存在一些不同的。數(shù)學生態(tài)課堂現(xiàn)在更強調(diào)的是一種學生、教師與教學環(huán)境之間的一種和諧，而在這種和諧的統(tǒng)一中，給與學生充分的時間來通過個人的獨立思考或是小組探究，再加上老師的相關(guān)的引導來讓學生學懂、學會高中數(shù)學知識。在這樣的和諧統(tǒng)一的學習氛圍中，有利于學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，有利于培養(yǎng)并提高學生的愛思考、愛探究的自學能力，有利于不同基礎(chǔ)的學生都能夠由于提出自己的疑惑并通過小組間與同學的探討來真正弄清楚知識點。

1.2高中數(shù)學生態(tài)課堂的提問存在的一些問題

課堂的提問使我們教學中的重要的環(huán)節(jié)之一，因為學生通過提問可以有針對性的、比較準確的弄懂自己的疑惑之處；而教師也能通過學生的提問來了解學生們的問題的掌握情況、并且教師也可以從中思索反省自己的教學方式。目前，高中數(shù)學生態(tài)課堂正在如火如荼的進行著，但在這其中也不免暴露了一些問題。第一，有的教師不能夠真正的把握好高中數(shù)學生態(tài)課堂，導致很多學生都沒能夠真正的參與到生態(tài)課堂當中去。第二，多數(shù)高中數(shù)學生態(tài)課堂沒能夠真正的調(diào)動同學們的積極性，參與數(shù)學生態(tài)課堂提問的主要就是幾個同學，并且有很多的問題都沒能夠真正的抓住教學的重點。第三，有些教師感覺都沒有真正的理解生態(tài)教學的課堂模式和教學理念，在最初同學們沒有習慣于這樣的教學模式的時候，教師就覺得這樣是浪費時間，甚至有很多的教師還認為學生根本就討論不出很多問題的答案，給予學生們這么多的思考的時間，還不如老師直接來進行講解。因為他們說高中的數(shù)學課堂教學時間本來就有限，而且高中數(shù)學上確實是有很多的難以理解和掌握的知識點，在教師講解的情況下有很多同學甚至都難以掌握，現(xiàn)在讓學生們自己來討論，這根本就是不可行的。其實有這種想法的教師不在少數(shù)，并且這也確實是現(xiàn)在的高中數(shù)學生態(tài)課堂中存在的問題。第四，學生由于基礎(chǔ)不一，在數(shù)學生態(tài)課堂上，哪些基礎(chǔ)比較薄弱或是數(shù)學比較不好的同學根本就沒有進入到數(shù)學課堂的生態(tài)模式中去，他們說這對于他們來將完全就是浪費時間。其實這個問題也是現(xiàn)在很多的學生確實在高中數(shù)學生態(tài)課堂中反映的一些問題，因為確實是數(shù)學的基礎(chǔ)本來就不同，再讓他們?nèi)ビ懻摂?shù)學問題，他們確實是搞不懂。這樣久而久之，就容易降低學生們學習數(shù)學的積極性，這是非常不利于學生的數(shù)學學習狀態(tài)和數(shù)學學習成績的提高的。

高中數(shù)學生態(tài)課堂理念的提出本來是為了真正來提高學生對于學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生的學習的積極性的，可是現(xiàn)在根據(jù)許多學生的實際的反應好像并沒有真正達到這個目的。所以這就需要引起我們相應的教育部門、教育專家以及各級的教師、學生的反思和思考了。

2.對于高中數(shù)學生態(tài)課堂在教學中的的提問的一些建議

2.1教師做好提問設計與學生的自主提問相結(jié)合

雖然說現(xiàn)在的生態(tài)課堂強調(diào)師生平等、以學生為主，但是教師作為教授知識、解答疑惑的主體，仍然需要真正的把握住課堂。就是不論學生的現(xiàn)實的反應如何，教師必須要真正的能夠把這堂課的所有的知識點能夠完成。所以教師在上課之前，在備課的時候就應該自己先做好課堂上的一些提問的設計，與學生的自主的提問相結(jié)合，根據(jù)課堂的實際情況，靈活的運用多種教學或是提問的方式，同時給與學生的足夠的思考的時間，并且在提問相關(guān)的具體的學生的時候，要對所提問的問題把握好難度，對于各個學生的基礎(chǔ)能力技術(shù)學的視頻也要有相應的了解，對于提問及教學的時間及課堂的整體的教學的難度也要把握好，這要可以既不打擊到有的學生的積極性，又可以真正切實的提高整體的教學效果，讓盡量多的學生都在潛移默化中進入到生態(tài)課堂模式中來。

2.2教師要注重學生對于問題的反饋，并做出適當?shù)恼{(diào)整

在高中數(shù)學生態(tài)課堂中，教師以及學生自主提出的問題，教師都不要急于馬上去解答或是急于有的學生馬上來解答，而是要給學生一定的思考的時間，然后再讓學生來解答，最后教師再做出相應的補充。在學生解答的過程中，教師要注意學生對于具體的數(shù)學問題的反映以及通過學生的解答來判斷學生的掌握的情況。教師也可以在參與到學生的課堂或者是課下的討論中去的到學生的一些問題及教學中的反饋，在對自己的教學做出相應的調(diào)整。

3.結(jié)束語

數(shù)學課堂上的有效性的提問是數(shù)學教學中的重要的教學的方式之一，在推進高中數(shù)學生態(tài)課堂中，難免會出現(xiàn)一些問題，但這也是正常的。不過，面對這些問題，還是需要學生和教師充分的了解并認識到課堂提問在數(shù)學生態(tài)課堂當中的重要性，通過教師和學生的共同的努力來真正的構(gòu)建出和諧、統(tǒng)一的高中數(shù)學的生態(tài)課堂模式，讓這一課堂模式能夠真正的有利于學生的數(shù)學思維習慣的培養(yǎng)、高中數(shù)學成績的提高。