高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐途徑的分析

生活化教學(xué)是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)源于生活，同時(shí)又寓于生活，最終要?dú)w于生活。在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，以生活問題與任務(wù)出發(fā)，在形式多樣的課堂活動(dòng)中讓學(xué)生探究知識(shí)，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，達(dá)到運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的目的，進(jìn)而提高高中化學(xué)所具有的魅力。本文對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中融入生活化的實(shí)施策略談四點(diǎn)看法，期待可以有助于化學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐。

生活化教學(xué)的理念要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，以高中學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，教師所運(yùn)用的化學(xué)知識(shí)教學(xué)素材均回歸于高中學(xué)生的實(shí)際生活中，通過這樣生活化的教學(xué)方式，不僅可以將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有效的結(jié)合，而且也有利于高中學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問題，從而提高高中學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)谏瞰@取知識(shí)，進(jìn)而提高化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

一、教師要將生活現(xiàn)象積極的引入教學(xué)

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師通過提出化學(xué)問題，讓學(xué)生積極地思考并解決。可是化學(xué)問題經(jīng)常比較的抽象，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師要將儲(chǔ)存于學(xué)生心中的生活經(jīng)驗(yàn)引入化學(xué)的教堂，將學(xué)生所熟悉的生活場景加以轉(zhuǎn)化，從而創(chuàng)造出一個(gè)具有較強(qiáng)吸引力的化學(xué)課堂教學(xué)情境，這時(shí)學(xué)生更容易的接受以及理解問題，將那些抽象的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行具像化的處理，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有效的理解與吸收。

比如教師在介紹關(guān)于電化學(xué)防護(hù)的內(nèi)容時(shí)，可以將生活中常見的鐵生銹的現(xiàn)象引入課堂，學(xué)生都了解鐵長期的處于潮濕空氣中，就會(huì)產(chǎn)生銹蝕的問題，因此作為教學(xué)的切入點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行解釋原因，教師在有目的的列舉生活現(xiàn)象時(shí)，并將這些作為化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象了解之后，就會(huì)自然地感受化學(xué)的魅力，也會(huì)自發(fā)的喜歡上化學(xué)這門學(xué)科，并且學(xué)生還會(huì)改變厭學(xué)的情況，學(xué)生不僅對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興致提高了，而且還能促使他們主動(dòng)性的學(xué)習(xí)化學(xué)。

二、教師要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)課堂的內(nèi)外聯(lián)系

在化學(xué)這門科學(xué)形成的過程中，離不開人們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)，所以這就使得化學(xué)這門課程自身就包含著與生活的緊密相連關(guān)系，同時(shí)在生活中，化學(xué)又獲得發(fā)展，因此在化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)化學(xué)課堂的內(nèi)外相結(jié)合，幫助學(xué)生提高對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也還有助于學(xué)生開闊視野，在他們的大腦中，逐步地建立一座裝滿化學(xué)知識(shí)與能力的城堡。

例如教師講授化學(xué)中金屬鈉和化合物這部分內(nèi)容時(shí)，可引入高中學(xué)生所喜愛的武俠類型小說中常出現(xiàn)的神器“削鐵如泥”，因?yàn)殍F是一種十分堅(jiān)硬的金屬，而在現(xiàn)實(shí)生活中到底是否真的存在一種像泥一樣柔軟的金屬，通過這樣的方式不僅可以增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的神秘性，而且也能激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而促使學(xué)生能夠積極地探索其中的奧秘。再如高中化學(xué)中有關(guān)于二氧化硫的知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在日常的生活中觀察許多人在買菜的時(shí)候，不太喜歡挑選那些顏色特別白的粉絲或者銀耳，學(xué)生就能夠聯(lián)想到有關(guān)二氧化硫所具有的一些基本性質(zhì)，以及二氧化硫應(yīng)用與制作銀耳以及粉絲中的原理，從而對(duì)這一現(xiàn)象給出科學(xué)的解釋。除此之外，如今的“霧霾”天氣十分頻繁的出現(xiàn)，從而引起社會(huì)各界對(duì)環(huán)境問題的高度關(guān)注，積極地分析造成霧霾天氣的原因，高中學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)的有關(guān)知識(shí)，也可以對(duì)此做出一定的科學(xué)解釋。其實(shí)，在生活中所發(fā)生的許多現(xiàn)象都化學(xué)知識(shí)有著密切的聯(lián)系，教師要積極地將這些現(xiàn)象與化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，可以激起高中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而才能幫助學(xué)生愛上化學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)好化學(xué)。

三、回歸生活實(shí)際，解決高中化學(xué)問題

在高中化學(xué)聯(lián)習(xí)題的處理方式上，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從“純化學(xué)”知識(shí)中脫離出來，使得學(xué)生在解答聯(lián)習(xí)題中增添一些實(shí)際的生活氣息，讓高中學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中放松自己，在充滿生活樂趣的過程中正確的解答化學(xué)問題，這就需要教師積極地引導(dǎo)學(xué)生在觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者思考化學(xué)問題時(shí)，做到耳、手、眼、口等感官的積極配合，從而加深高中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而可以提高高中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握能力。

例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)膠體的知識(shí)之后，學(xué)生可以解釋鋼筆為什么不能出現(xiàn)混用不同種類墨水的原因；學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)中有關(guān)氮與化合物的知識(shí)之后，就可以解釋在雷雨中種莊稼的有關(guān)原理；在學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)金屬腐蝕與防護(hù)的知識(shí)之后，學(xué)生可以在生活運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)鐵制品進(jìn)行防銹。總之，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的除了掌握知識(shí)之外，更重要還是要學(xué)生學(xué)會(huì)如何的應(yīng)用這些科學(xué)知識(shí)來幫助解決實(shí)際生活與工作中的問題。在生活化教學(xué)中學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生可以將生活中的問題進(jìn)行探究，在得到結(jié)論之后，還要將知識(shí)回歸生活中，提高學(xué)生對(duì)參與生活以及解決問題的能力。

在生活化教學(xué)中，教師運(yùn)用生活化的教學(xué)素材，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中問題，進(jìn)而提出探究這些問題的問題途徑，最終達(dá)到問題解決的目的。通過這些生活化的教學(xué)方式，將學(xué)生在書本中的知識(shí)學(xué)習(xí)，運(yùn)用在實(shí)際的生活中，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此教師要重視教學(xué)素材的選擇，通過一些多元化的教學(xué)信息獲取渠道，將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，將從學(xué)?；瘜W(xué)的課堂搬到學(xué)生生活、家庭以及社會(huì)中，豐富化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力的提高。