微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

隨著小學(xué)英語教學(xué)的進(jìn)一步延伸，微課教育已經(jīng)成為教學(xué)手段之一。本文從微課為媒介，加強(qiáng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建、建立交流平臺(tái)、合理安排線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容形式、選擇性使用微課教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)和課后拓展的有效監(jiān)控這幾個(gè)方面入手，探討了加強(qiáng)小學(xué)英語的微課教育的策略。

一、以微課為媒介，加強(qiáng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建

小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的接受能力各不相同，理解能力也都不太一樣，所以，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的情況去選擇內(nèi)容，構(gòu)建微課的視頻庫，富有針對(duì)性地進(jìn)行微課制作，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓教學(xué)內(nèi)容精益求精。除此之外，教師還可以在課前的10分鐘，先行組織學(xué)生去觀看視頻，讓學(xué)生認(rèn)真記錄其中的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后向教師請教，在課堂完成交流學(xué)習(xí)。教師要定期進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)檢查，以此來了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和糾正。讓學(xué)生在課堂上有所了解，認(rèn)真做好筆記，教師在課堂上講授知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己從微課視頻所得來的知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)，以此來達(dá)到學(xué)習(xí)的鞏固目的。例如在學(xué)習(xí)“Our dream”這個(gè)話題時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生去理解這個(gè)題目的意義。在微課過程中，明確課堂內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清楚自己的夢想，并掌握多個(gè)和自己夢想有關(guān)的名詞。教師在錄制有關(guān)視頻時(shí)，可以針對(duì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)回答的答案，預(yù)先做一個(gè)提示，例如“A Writer”“engineer”“teacher”等等。然后引出“What do you want to do？”這個(gè)句子，以此來讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)深入的了解。

二、建立交流平臺(tái)

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)的英語課也迎來了更多的挑戰(zhàn)，這需要小學(xué)英語教師更新自身的教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)水平。微課就成為當(dāng)下教師改革課堂的首選方式，這是一種以學(xué)生視角為主的授課方式。它顛覆了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的上課形式，也不再死板地要求學(xué)生課后完成過多的作業(yè)。靈活的教育方法并不是單純地將知識(shí)灌輸給他人，而是盡可能地將我們所掌握的內(nèi)容交給他人，實(shí)現(xiàn)人與人之間的交流與溝通。在整個(gè)微課的學(xué)習(xí)過程中，我們會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有著無限的潛力，教師需要挖掘?qū)W生的這種潛力，從知識(shí)的深度、廣度出發(fā)，為學(xué)生建立交流平臺(tái)，以此來加強(qiáng)學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以讓學(xué)生及時(shí)地咨詢自己不懂的問題，積極利用平臺(tái)的作用。站在平等的角度上去歸納問題、相互探究、解答疑惑。這樣更有助于消除學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的緊張感，便于學(xué)生理解和接受知識(shí)點(diǎn)。

三、合理安排線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容形式

無論以何種方式展開教學(xué)，最終目標(biāo)都是為了降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。微課的使用，雖然加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力，但是如果教師沒有有效、合理地對(duì)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行安排，反而會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)倍感壓力。除此之外，小學(xué)生有著年齡小的特點(diǎn)，教師的微視頻和相關(guān)資源建立，都要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓教學(xué)資源有著生動(dòng)、活潑的形象，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并便于學(xué)生去理解和掌握。

四、選擇性使用微課教學(xué)

微課教學(xué)模式有效地提升了課堂效率，但是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于微課教育。它使用于教學(xué)內(nèi)容較多、難度較大、需要諸多資源進(jìn)行輔助的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)那些簡單的，帶有形象性的教學(xué)內(nèi)容，可以采用其他的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，例如情景教學(xué)、交際教學(xué)等等。所以，教學(xué)沒有一定要遵守的法則，我們要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容然后了解學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

五、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力

在微課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，課堂上，教師要鼓勵(lì)他們進(jìn)行小組討論、交流和分享，并積極與組員一同配合，完成教師所布置的人物。個(gè)別同學(xué)會(huì)因?yàn)槿狈献饕庾R(shí)，不敢融入他人，不能與他人進(jìn)行合作和分享，在交流的過程中，如果只用英語去表述，就容易出現(xiàn)詞不達(dá)意的效果，造成溝通的障礙，不能按照預(yù)期達(dá)到理想的合作學(xué)習(xí)效果。所以，加強(qiáng)小組的合作意識(shí)，提升小學(xué)生的英語表達(dá)能力也是影響微課教育的一個(gè)重要途徑。

六、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)和課后拓展的有效監(jiān)控

小學(xué)生有著年齡小的特點(diǎn)，缺乏自我控制能力。學(xué)生在課前觀看的教學(xué)視頻對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模塊有良好的延伸，最重要還是要看學(xué)生是否有良好的自主學(xué)習(xí)能力。雖然教師經(jīng)常與家長溝通，可以基本上保證學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)有人進(jìn)行監(jiān)控。但是家長的監(jiān)督實(shí)踐并不能完全確保學(xué)生對(duì)英語課程的了解程度，并不能保證課下學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。所以，教師可以盡可能地通過練習(xí)，在平臺(tái)進(jìn)行交流，以此來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和補(bǔ)充。再利用科學(xué)、有效地手段進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生有效地展開課前學(xué)習(xí)、課后拓展。

實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)化，資源的信息化，以此作為建立教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)，加強(qiáng)教育模式構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新，是當(dāng)下小學(xué)英語課程改革的重點(diǎn)。小學(xué)微課課堂顛倒了傳統(tǒng)的英語課程流程和模式，轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)觀念。在改革的過程中，教師要不斷更新自身的觀念，提升教學(xué)素養(yǎng)，以微課的形式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教育效果。