初中數(shù)學(xué)教育生活化實(shí)踐探微

在初中數(shù)學(xué)教育中，生活化教育是重要的組成部分之一，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、對(duì)生活和教材中的素材進(jìn)行挖掘，使得數(shù)學(xué)走進(jìn)實(shí)際生活之中，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使得初中數(shù)學(xué)教育取得更好的教學(xué)效果。

本文筆者在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了以下實(shí)現(xiàn)教育生活化的教學(xué)方法：

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的生活化

新課程教學(xué)理念認(rèn)為初中數(shù)學(xué)應(yīng)該在以教材為載體的基礎(chǔ)上融入到生活化的背景之中去，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境并提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)模式中加入問(wèn)題提出因素。初中生的思考模式還是比較直觀、具體的，他們的邏輯思維能力和抽象思維能力還有待進(jìn)一步的提升和發(fā)展。所以教師有必要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，使得數(shù)學(xué)原型和理論能夠落實(shí)到活生生的生活之中去，將抽象的數(shù)學(xué)教材直觀化和具象化，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的認(rèn)知興趣得到大幅度激發(fā)，在不知不覺(jué)中陷入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍之中。比如說(shuō)初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行軸對(duì)稱知識(shí)的教學(xué)的時(shí)候，可以用利用多媒體課件展示蝴蝶飛舞和落下的動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中感受到在花叢中輕歌曼舞的蝴蝶，當(dāng)視頻放完的時(shí)候教師可以適時(shí)地提出問(wèn)題：從剛才的視頻中你們觀察到了什么？這其中你們能夠發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)概念嗎？這樣教師可以適時(shí)地引入軸對(duì)稱的概念，自然而然地開(kāi)展新課教程。學(xué)生通過(guò)生活化的情境感悟到了數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)到數(shù)學(xué)蘊(yùn)含在生活的方方面面的道理，通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和體系的完善，養(yǎng)成了從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活的習(xí)慣。

二、通過(guò)挖掘教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的生活化

新課程改革中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生既有生活經(jīng)驗(yàn)的重要性，關(guān)注學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材，注重?cái)?shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系。如果教師引善于發(fā)現(xiàn)和用心體會(huì)的話，那么可以處處發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)的素材。比如說(shuō)教師可以通過(guò)抽獎(jiǎng)概率、分期付款和股票投資等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)介紹統(tǒng)計(jì)類和概率類問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、整理描述和和分析對(duì)可能發(fā)生的事件進(jìn)行刻畫(huà)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的合理推斷；教師還可以運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的生產(chǎn)規(guī)劃、交通運(yùn)輸和水土流失等問(wèn)題來(lái)介紹數(shù)量之間的相等關(guān)系和不相等關(guān)系來(lái)介紹方程類或者不等式的解法。

現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)比比皆是，教師的任務(wù)就是挖掘教材的內(nèi)容，并在課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上去對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行捕捉，將生活教學(xué)實(shí)例采擷出來(lái)，從而服務(wù)課堂教學(xué)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)本信息和生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行自覺(jué)捕捉，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更多地聯(lián)系到實(shí)際之中，從而貼近生活和實(shí)際。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師教導(dǎo)學(xué)生圖形相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示其熟悉的三角形、四邊形、六邊形、多邊形和圓，感受到實(shí)際生活中平面圖形的應(yīng)用，在貼近生活的教學(xué)情境中感受到從實(shí)現(xiàn)世界中抽象出平面圖形的神奇感，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察生活，體會(huì)到平面圖形來(lái)源于生活但是由高于生活，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也能得到顯著的提升。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有有趣、實(shí)用和現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)，和初中生的心理特點(diǎn)也是相符的，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)有一些遐想和想象的空間，數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系也就更緊密了。

三、通過(guò)走進(jìn)實(shí)際生活實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的生活化

初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在某種程度上來(lái)講就是學(xué)習(xí)解答數(shù)學(xué)題的課程。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課本原型的變型和修改，教師可以給學(xué)生的解題過(guò)程營(yíng)造一種探索和創(chuàng)造的心理，從而以生動(dòng)和活潑的方式來(lái)讓學(xué)生參與到做數(shù)學(xué)的過(guò)程之中來(lái)，使得認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到應(yīng)有的發(fā)展，依附于生活背景的數(shù)學(xué)習(xí)題能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要意識(shí)。在具體的實(shí)踐操作中教師可以將封閉題變?yōu)殚_(kāi)放題，注重應(yīng)用的變革，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)游戲和趣味數(shù)學(xué)題的樂(lè)趣，在和其他學(xué)科進(jìn)行整合的過(guò)程中改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生一味做題的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生完整的理解力。

比如，在教導(dǎo)學(xué)生平移的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生自行制作一個(gè)三角板，然后將此三角板沿著平行方向平移，讓學(xué)生自己觀察平移后的三角形和和原三角形在對(duì)應(yīng)的角和線段之間之間的關(guān)系，學(xué)生在這樣做的過(guò)程中感受到了學(xué)習(xí)知識(shí)和成功的快樂(lè)。

四、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)提升數(shù)學(xué)教育的生活化

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該兼顧現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性和豐富性，這是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一種重要途徑。對(duì)教材的處理是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化的重要環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)必須要對(duì)陳舊的教材體系進(jìn)行改革，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性和鮮活性已經(jīng)迫在眉睫。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教材具有嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)和深刻的知識(shí)體系，學(xué)生接觸到的例題大多都是經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)處理的，條件恰恰好好。學(xué)生不必去思考其在生活中的來(lái)源和對(duì)生活的作用，學(xué)生也很少去思考題目中給出的條件是否有用，在解題的時(shí)候大多套用公式或者對(duì)例題進(jìn)行模仿，這種根據(jù)教材進(jìn)行固定知識(shí)獲得的學(xué)習(xí)模式僵化了學(xué)生的思維，使得學(xué)生的求知欲和好奇心全部被扼殺。所以教師在教學(xué)過(guò)程中有必要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和教材的條條框框，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性和靈活性的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生探究、分析和觀察的能力。

比如說(shuō)，教師在講解去括號(hào)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用學(xué)生都熟悉的刷卡生活經(jīng)驗(yàn)，其中王強(qiáng)帶了50元生活費(fèi)，第一次充卡20元，第二次充卡15元，第三次充卡10元。秦杰：帶48元生活費(fèi)，第一次充卡20元，第二次充卡17元，第三次充卡10元。教師可以提問(wèn)他們一共帶了多少錢，各自用了多少錢，合計(jì)還剩多少錢？諸如此類的問(wèn)題能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的魅力。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)、挖掘生活素材和數(shù)學(xué)課本、解決實(shí)際問(wèn)題等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的生活化。