中職語文教學(xué)之我見

普通中學(xué)，他們的教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，目的是朝向“高考”。而我們職業(yè)中學(xué)的教學(xué)目的是為各行各業(yè)培養(yǎng)有一技之長的初 、中級技術(shù)人才。不同的教學(xué)目標(biāo)決定了不同的教學(xué)方法，如果我們還是按照普通中學(xué)的模式去上，是行不通的。中職學(xué)校的語文教學(xué)，雖然沒有升學(xué)的壓力，但長期以來的教育改革沒有使職高的語文教學(xué)有過根本的改變，和普通高中沒有多大的區(qū)別。但中職的學(xué)生，他們的目的主要以學(xué)習(xí)專業(yè)知識為主，對文化課的熱情并不高，而且他們的文化基礎(chǔ)都比較薄弱，大部分處于中等偏下水平。老師如果一味地按照普高的模式去教學(xué)，學(xué)生會越學(xué)越怕，越學(xué)越厭。那么，我們該如何來上好職業(yè)中學(xué)的語文課呢？下面是我多年來在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)工作中的一些體會。

（一）根據(jù)中職學(xué)校專業(yè)特點和學(xué)生的興趣愛好，選擇適合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容

目前，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)為：教師不太了解現(xiàn)代企業(yè)對員工語文素質(zhì)的要求，不能建立起文化課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，導(dǎo)致片面強調(diào)文化學(xué)科的系統(tǒng)性，而忽視實用性，使語文教學(xué)難以適應(yīng)職業(yè)教育的需求和發(fā)展。學(xué)生重專業(yè)技能而輕文化基礎(chǔ)，對語文提不起興趣；課堂成為教師的一言堂，學(xué)生被動地接受，教學(xué)效果可想而知。要想改變這種教學(xué)的尷尬局面，教師必須善于反思教學(xué)實踐中的得與失，針對學(xué)校特點對語文教學(xué)進行大膽的改革創(chuàng)新，真正發(fā)揮語文教學(xué)的功能。比如：對幼師班學(xué)生，要重視普通話的教學(xué)；對財會班的學(xué)生，要重視財經(jīng)應(yīng)用文知識的掌握；對畢業(yè)班的學(xué)生，則要重視掌握交際交流等的實用東西，凡此種種，不再細(xì)述。教學(xué)中，我根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，他們的需求不同，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，收到了良好的教學(xué)效果。因此，我?guī)屯瑢W(xué)們買來普通話考試用書，加強聽、讀、說的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)她們說好普通話的能力。在她們參加普通話考試前半年更是進行強化訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生交際時使用普通話。功夫不負(fù)有心人，通過努力，我所帶的幼師班的學(xué)生，普通話考試基本過關(guān)。對財會班的學(xué)生，在他們學(xué)習(xí)的第四學(xué)期，我開設(shè)了《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》這一課程。不僅讓他們學(xué)會簡單的條據(jù)、信函等各種公務(wù)文書寫法，而且要學(xué)生懂得工作計劃、工作總結(jié)、調(diào)查報告、合同等的應(yīng)用文寫作，掌握會計行業(yè)的基本技能。對于臨畢業(yè)的學(xué)生，我從《百家講壇》中，下載金正昆的《社會與禮儀》等內(nèi)容，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生學(xué)會進入社會的知識，學(xué)生紛紛表示，受益非淺。這樣，把語文學(xué)習(xí)與專業(yè)特點和學(xué)生需求結(jié)合起來，學(xué)生更喜歡語文課，也從語文課上真正學(xué)到有用的東西，從而更好地體現(xiàn)語文的價值。

（二）根據(jù)中職學(xué)校各專業(yè)學(xué)生的不同特點，采用靈活的教學(xué)方法

職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才為主要目標(biāo)的學(xué)校，由于受其職業(yè)教育屬性的制約和影響，語文學(xué)科很難發(fā)揮出在基礎(chǔ)教育中的影響力，學(xué)生通常認(rèn)為掌握好技術(shù)本領(lǐng)才是關(guān)鍵，從而忽視了對語文的學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？唯有從實際出發(fā)，建立語文學(xué)科與專業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系，并與學(xué)生自身的特點以及發(fā)展方向相結(jié)合，采用靈活的教學(xué)方法，效果才能顯著。課堂上采用一本教科書、一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)手段已經(jīng)顯得陳舊。多種教學(xué)方法綜合運用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用討論式、啟發(fā)式、情景式、自主式、表演法、實踐法等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的思維，力求讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中體會學(xué)習(xí)的快樂。如：在教應(yīng)用文《求職信》時，我設(shè)計了招聘會，假設(shè)我是某公司的總經(jīng)理，來校招聘一名會計人員，三名文員和五名推銷員。我扮演總經(jīng)理，選兩位學(xué)生扮演工作人員，進行現(xiàn)場招聘。教師對學(xué)生參加面試給予指導(dǎo)，教授《求職信》的寫法，全班四十多位同學(xué)熱情很高，學(xué)習(xí)特別細(xì)致，寫《求職信》特別認(rèn)真，面試中規(guī)中矩，表現(xiàn)極佳。這樣模擬現(xiàn)場的教學(xué)，使枯燥的應(yīng)用文教學(xué)變得生動起來，同學(xué)們在快樂的學(xué)習(xí)中掌握了知識。另外，我還運用多媒體教學(xué)法，通過聲音和視覺形象，刺激學(xué)生的感官，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中，針對電子、汽修、數(shù)控班等這樣的男生班級，他們對語、數(shù)、英這些基礎(chǔ)課程根本提不起勁的實際情況，在上《智取生辰綱》這一課時，采用多媒體教學(xué)。我先在多媒體教室，播放這一片段給他們看，讓他們從影片中了解故事情節(jié)、環(huán)境、人物等內(nèi)容，然后再作講解。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就上來了，學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容就容易多了，學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。學(xué)生特別喜歡這種上課方式，一致叫好。

（三）課堂上要以學(xué)生為主體，變化教學(xué)手段

我們通常說教書育人，教師的重點是在育人上，教書的目的是為人的發(fā)展來服務(wù)的?？v觀人的一生的發(fā)展都是貫穿著從不知到知，從不會到會，從不愿學(xué)到學(xué)，再到樂意學(xué)的過程。如何才能讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)呢？長期以來，課堂教學(xué)一般采用檢查復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)講授新課、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)四步走，這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在現(xiàn)今的教學(xué)中存在不少問題，主要有以下幾個方面：

1、教學(xué)單向進行，老師講，學(xué)生聽，缺乏互動交流。2、教學(xué)過程單調(diào)缺乏實效：一直以來，教師主宰課堂，一人包辦到底，學(xué)生被束縛著，有勁使不上。課堂上以教師為主講，教師滿堂灌，從上課講到下課，學(xué)生似乎是在看戲，聽說書，始終處在壓抑、被動的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不起來，主體作用得不到發(fā)揮。另外，教師主觀地照本宣科，不能及時獲得學(xué)生的反饋信息，有針對性地解決問題，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。3、教學(xué)中學(xué)生的被動，被隱蔽現(xiàn)象嚴(yán)重：教學(xué)過程是為教師教學(xué)而設(shè)計的，重在怎么教而不注重怎么學(xué)，教學(xué)過程決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動位置。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進度等教師一人說了算，學(xué)生無權(quán)參與。那么針對這些問題，我們就該積極思考改進的方法。例如：我上朱自清的《荷塘月色》這篇課文，剛開始，學(xué)生對這課不感興趣，畢竟有故事情節(jié)的課文對他們的吸引力比較大，后來我改變了教學(xué)思路，不再只是口頭講，黑板上板書，而是從網(wǎng)上下載了課文朗讀文件，在課堂上一段一段地放給學(xué)生聽，這樣，通過視覺的感受，同學(xué)們陶醉于荷塘月色的美景中，課堂效果提升了不少。

這就要求老師做到：1、認(rèn)知學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不要自顧自地將知識灌輸給學(xué)生；2、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)力，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)定教，落實學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生已有的認(rèn)知和體驗，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，呈現(xiàn)真實的教學(xué)問題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，確保他們獲得實實在在的發(fā)展；3、給學(xué)生提供充足的自我學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生能煥發(fā)激情，釋放能量，生動、活潑、主動地獲取知識，體驗成功。

（作者單位：廣東省興寧市技工學(xué)校）