中職教育中基礎(chǔ)教育與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的融合對(duì)策

眾所周知，中職院校就是為社會(huì)培養(yǎng)一線技工人才，這就對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有了很高的要求。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過程中不能只是照本宣科進(jìn)行理論宣講，我們還要設(shè)置很對(duì)象的實(shí)訓(xùn)課，以理論為輔助，以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為主導(dǎo)，讓同學(xué)們通過動(dòng)手實(shí)踐完成知識(shí)到能力的遷移。目前，中職教育受到國家的廣泛重視，針對(duì)中職電工基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)化發(fā)展，本文提出了基礎(chǔ)教育與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的融合策略，并從具體的方向提供了具體的案例和內(nèi)容。

1.中職電工基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的融合基礎(chǔ)

當(dāng)前，中職《電工技能》等相關(guān)電工基礎(chǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容有融合基礎(chǔ)。2014年《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)之中明確指出：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和基本技能的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力及綜合布線配盤的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，提高學(xué)生職業(yè)能力為畢業(yè)后從事實(shí)際工作奠定良好的基礎(chǔ)。這些具體的要求與電工的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)情況是相符合的，目前企業(yè)對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求就是要求職工有解決電器等問題的基本能力，并能夠靈活解決實(shí)際工作中的問題。從這兩方面的相符合性來講，中職電工基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有融合的基礎(chǔ)，基于此中職學(xué)校要完善學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件，依據(jù)職業(yè)教育之中的實(shí)訓(xùn)服務(wù) 上世紀(jì)90年代，為了滿足企業(yè)的需要，職業(yè)教育提出“理論為實(shí)訓(xùn)服務(wù)”的指導(dǎo)思想，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力發(fā)展作為一個(gè)整體來看待，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能整合起來，有計(jì)劃、有組織的把科學(xué)知識(shí)、思維方法、操作技能等傳遞給學(xué)生，從學(xué)生的主動(dòng)性、主體性去考慮；讓學(xué)生去創(chuàng)造設(shè)計(jì)提高其素質(zhì)，開發(fā)其潛能發(fā)展其個(gè)性，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是中職教育最重要和最顯著的特征。加強(qiáng)對(duì)中職教育實(shí)踐教學(xué)的研究，有助于中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)出一批又一批適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)，管理服務(wù)需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

2. 中職教育中基礎(chǔ)教育與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的融合對(duì)策

2.1 課堂教學(xué)融合實(shí)現(xiàn)融合路徑

2.1.1課堂上先激發(fā)學(xué)生的興趣

電工基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要與實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來就必須要在課堂上先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要在任務(wù)布置的方面就有啟發(fā)學(xué)生的作用。例如：在講電的應(yīng)用時(shí)，教師先給學(xué)生列舉電路障礙的普遍現(xiàn)象，然后提出任務(wù)“同學(xué)們你們能夠說明這些故障內(nèi)容存在的原因和維修要點(diǎn)嗎？”這樣的任務(wù)內(nèi)容結(jié)合了生活實(shí)際，同時(shí)又有較為明確的任務(wù)內(nèi)容，學(xué)生自然會(huì)感覺到很有興趣，進(jìn)而積極參與其中，開展實(shí)際操作，避免了學(xué)生沒有目的地在進(jìn)行活動(dòng)的過程中，將一些導(dǎo)線接來接去，不知道自己的實(shí)際操作到底是為了什么。學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師可以用設(shè)問方式作示范，讓學(xué)生帶著問題做實(shí)訓(xùn)。例如：在電阻與電感的串聯(lián)電路的實(shí)訓(xùn)中，先設(shè)問，電路中總電壓與電阻、各支路電壓有什么數(shù)量關(guān)系呢？學(xué)生猜想后再反問；為什么總電壓不等于各元件電壓之和呢？這些問題會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，進(jìn)而更深刻地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。總之，在實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)過程中，教師要注重興趣引入，恰當(dāng)選用教學(xué)方法與手段根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用操作演示法、案例分析法、實(shí)踐法、巡回指導(dǎo)法等方法，注重激發(fā)興趣。

2.1.2知識(shí)傳授過程中重視因材施教

電工基礎(chǔ)教學(xué)過程中知識(shí)的傳授要考慮到因材施教，因?yàn)橹新殞W(xué)生的能力表現(xiàn)參差不齊，因此教師在實(shí)訓(xùn)融合教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。為此教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，更好地因材施教，采用學(xué)生分層、分階段的實(shí)訓(xùn)，使每個(gè)學(xué)生能在實(shí)訓(xùn)中各有所得，發(fā)揮各自的潛能，例如：低壓電器的教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)可以設(shè)置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容安裝連續(xù)與點(diǎn)動(dòng)混合控制線路，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，合作完成，最終完成教師所設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師的作用就是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的講述及演示，之后的實(shí)踐過程需要學(xué)生自己獨(dú)立完成，將自己所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。其次，在維修電工實(shí)訓(xùn)中引導(dǎo)學(xué)生不僅要掌握生產(chǎn)一線所需理論知識(shí)和基本技能，還要培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，為學(xué)生以后走上工作崗位，盡快適應(yīng)社會(huì)需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)完成后，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，制定不同層次的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行不同層次的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行分層次、分階段的考核。總之，教學(xué)過程中教師要將單純的理論教學(xué)向?qū)嵱?xùn)教學(xué)發(fā)展相關(guān)教育管理部門和各中職學(xué)校應(yīng)高度重視實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，以企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，以技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，由傳統(tǒng)的理論教學(xué)向?qū)嶋H動(dòng)手的實(shí)訓(xùn)教學(xué)轉(zhuǎn)變，由灌輸式教學(xué)向師生互動(dòng)模式轉(zhuǎn)變。

2.1.3多媒體輔助教學(xué)提升效果

電工基礎(chǔ)教學(xué)過程中教師要合理使用多媒體復(fù)雜教學(xué)，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際效果。多媒體教學(xué)的輔助設(shè)備是以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代科技教學(xué)為依據(jù)的，讓師生共同在課堂教學(xué)之中進(jìn)入了信息時(shí)代，為教育提供了越來越多的應(yīng)用性成果。如：《電動(dòng)機(jī)雙重聯(lián)鎖正、反轉(zhuǎn)電路的連接》實(shí)訓(xùn)課程中，利用多媒體演示電氣原理 “按下SB3→KM1線圈得電→KM1主觸頭閉合→電機(jī)正轉(zhuǎn)。按下SB2→KM2線圈得電→KM2主觸頭閉合→電機(jī)反轉(zhuǎn)。按下SB1電機(jī)停止”的過程。又如：《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)中，“磁力線”的教學(xué)，在投影器上的演示就優(yōu)于制作課件；再如“自動(dòng)空氣開關(guān)”的教學(xué)，拿一個(gè)自動(dòng)空氣開關(guān)實(shí)物拆開、分解成各個(gè)組成部分來講解它的構(gòu)造。這樣學(xué)生的理解更為簡(jiǎn)單，可以說這樣的設(shè)置將電工電子多媒體教學(xué)平臺(tái)積極地構(gòu)建了起來，實(shí)現(xiàn)多媒體課件設(shè)計(jì)制作與使用的智能化和協(xié)作化，從而為教學(xué)活動(dòng)提供一種新穎的環(huán)境和工具。

2.1.4實(shí)訓(xùn)小結(jié)提升融合效果

在中職教育中電工基礎(chǔ)教育內(nèi)容之中，教師要強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)訓(xùn)小結(jié)的整理和探索，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)小結(jié)能夠全面提升教育與實(shí)訓(xùn)融合的效果。實(shí)訓(xùn)小結(jié)主要是針對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能準(zhǔn)確概括提示知識(shí)的本質(zhì)屬性的小結(jié)必定能鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律的邏輯思維能力，學(xué)生根據(jù)課堂小結(jié)這個(gè)概括復(fù)習(xí)舊知可以綱舉目張、 事半功倍。具體的小結(jié)要求教師回顧一堂課從頭至尾的過程，引導(dǎo)學(xué)生去合理評(píng)價(jià)老師的思路，同時(shí)還可以用自己的話再行概括一遍，概括出本節(jié)課所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，以使知識(shí)結(jié)構(gòu)融會(huì)貫通。

2.2中職院校建設(shè)提供融合基礎(chǔ)

為了更好地實(shí)現(xiàn)電工基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的完美融合，中職院校建設(shè)必須提供相應(yīng)的教學(xué)基礎(chǔ)。首先，中職院校要針對(duì)電工基礎(chǔ)的就業(yè)方向，加強(qiáng)企業(yè)和市場(chǎng)調(diào)研，緊跟電氣技術(shù)發(fā)展步伐，根據(jù)目前電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)具體情況，利用業(yè)余時(shí)間走訪多家企業(yè)和電器元件市場(chǎng)，對(duì)目前生產(chǎn)一線使用的有關(guān)電氣類的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和所需元器件進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研，然后根據(jù)調(diào)研的內(nèi)容設(shè)置實(shí)訓(xùn)材料和具體的實(shí)訓(xùn)任務(wù)獲得內(nèi)容等，確保實(shí)訓(xùn)不是無目的的行為，而是為企業(yè)培養(yǎng)合理的人才。其次，要建設(shè)更為有效的電工實(shí)訓(xùn)基地，先建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)基地，投入場(chǎng)地和更為先進(jìn)有效的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，接下來要與電工的職業(yè)資格認(rèn)證中心相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)基地依托學(xué)校國家職業(yè)技能鑒定所，可面向社會(huì)計(jì)算機(jī)工種的中級(jí)工和高級(jí)工鑒定任務(wù)，并成為職業(yè)資格認(rèn)證中心。最后，又條件的職業(yè)院校要構(gòu)建更為先進(jìn)的示范性實(shí)踐教學(xué)基地，投入高額資金，并與政府和企業(yè)合作形成實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)與就業(yè)引導(dǎo)的輻射作用。

2.3師資力量培養(yǎng)提高融合效果

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的融合離不開電工基礎(chǔ)教師隊(duì)伍的師資力量的培養(yǎng)，首先，校方要加強(qiáng)對(duì)教師理論知識(shí)的培養(yǎng)，讓教師能夠輪崗到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解企業(yè)最新的技術(shù)要求，人才培養(yǎng)目標(biāo)，技能型人才的定位等，進(jìn)而更好地開展知識(shí)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)指導(dǎo)教師之間的合作與交流溝通，提升教師的操作能力，還能夠在合作過程中加強(qiáng)教師的價(jià)值觀念、道德意識(shí)和民主意識(shí)。

本文是筆者集合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)怎樣在中職電工教學(xué)中將基礎(chǔ)教育與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的幾點(diǎn)建議。綜上所述，中職電工專業(yè)就是為社會(huì)培養(yǎng)一線技工人才，將來市場(chǎng)上需要的是理論扎實(shí)，技術(shù)過硬的人才。因此，電工教學(xué)要注重基礎(chǔ)教育與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的融合，要重視在課堂環(huán)節(jié)之中實(shí)訓(xùn)全面融合，推廣實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供融合基礎(chǔ)，借助師資力量培養(yǎng)提高教學(xué)融合效果，只有這樣才能讓同學(xué)們理論結(jié)合實(shí)踐，達(dá)成學(xué)以致用的教學(xué)目的。