感悟、實(shí)踐、體驗(yàn)

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其中有一些操作課程實(shí)踐性更強(qiáng)，因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中只注重理論是不夠的，必須加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，才能切實(shí)使學(xué)生增強(qiáng)計(jì)算機(jī)意識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，逐步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。對(duì)于計(jì)算機(jī)操作課程的教學(xué)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、教學(xué)設(shè)備齊全

“工欲善其事，必先利其器”。計(jì)算機(jī)操作課程的教學(xué)中，教學(xué)硬件設(shè)備占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)是他們現(xiàn)在及未來(lái)工作、生活的重要工具，我們教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能熟練地操作、應(yīng)用這一工具，那么必須為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。由于種種原因，各學(xué)校在計(jì)算機(jī)硬件配置上存在較大的差距，結(jié)合各校的教學(xué)設(shè)施，實(shí)踐教學(xué)大致有兩種模式。一種模式稱為“講練分離”，即先把教學(xué)內(nèi)容講完后再到機(jī)房上機(jī)操作。一般教學(xué)是在有大屏幕的多媒體教室或者普通的教室里，教師先對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解，可利用多媒體大屏幕做相關(guān)演示，通過(guò)“聲形”并茂的講授，可以加深學(xué)生的識(shí)記成效，然后學(xué)生到機(jī)房上機(jī)練習(xí)所學(xué)內(nèi)容，這種模式對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)資源的要求相對(duì)較低.因而，也是目前不少學(xué)校采用的實(shí)踐教學(xué)模式。另一種模式可稱為“邊講邊練”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在機(jī)房進(jìn)行，學(xué)生每人一機(jī)，教師可通過(guò)局域網(wǎng)統(tǒng)一控制學(xué)生機(jī)講課，同時(shí)也可隨時(shí)開(kāi)放學(xué)生機(jī)讓學(xué)生練習(xí)，這種模式學(xué)生可及時(shí)發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，教學(xué)效果很好，但對(duì)教學(xué)的硬件設(shè)備要求較高，需要配置一間機(jī)房、多臺(tái)電腦、機(jī)房?jī)?nèi)電腦需連成局域網(wǎng)、專業(yè)軟件、教學(xué)軟件等。相對(duì)于前一種模式，更能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，值得推廣。

二、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的動(dòng)力和源泉，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，是教師在組織教學(xué)過(guò)程中首要的任務(wù)。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的話.他們就會(huì)鍥而不舍地鉆研下去，以至熟練掌握操作的技能技巧。因此.在實(shí)踐教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。例如，在設(shè)置動(dòng)畫效果教學(xué)中，教師可選用一些色彩豐富、畫面優(yōu)美、趣味性強(qiáng)的作品進(jìn)行教學(xué)，引出本講內(nèi)容，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地提高學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到“教是為了不教”的效果。

既要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又要將各種能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)中，這是基礎(chǔ)教育的需要。考慮到學(xué)生參差不齊的狀況，我們可把學(xué)生進(jìn)行分組，每組選一個(gè)成績(jī)好的學(xué)生做組長(zhǎng)，在課堂練習(xí)的過(guò)程中負(fù)責(zé)幫助其他小組成員，這樣既鍛煉提高了成績(jī)好的學(xué)生，也使成績(jī)差的學(xué)生能跟上課程進(jìn)度并學(xué)到知識(shí)，同時(shí)，在課堂的最后，教師可用短短的幾分鐘時(shí)間，展示一些優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)或?qū)@些學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，通過(guò)學(xué)生對(duì)掌握知識(shí)后的滿足感、成就感，進(jìn)行增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化、升華為志趣，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、求知?jiǎng)?chuàng)新、延緩興趣的持續(xù)時(shí)間，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生的各種能力也得到鍛煉，使每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高。

三、要理論結(jié)合實(shí)踐

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，理論結(jié)合實(shí)踐是至關(guān)重要的。目前，常有這樣的情況發(fā)生在計(jì)算機(jī)操作課程的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，不用注重理論知識(shí)，即“只講怎么做，而少講甚至是不講為什么”。學(xué)生只知其然，而不知其所以然，只會(huì)“依樣畫葫蘆”，由于沒(méi)有理論知識(shí)的根基，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力無(wú)法得到鍛煉，不會(huì)提高，因此在靈活性上大打折扣。而不結(jié)合實(shí)際的操作演示，這種“紙上談兵”的教學(xué)方式，使學(xué)生無(wú)法深刻理解課程中的一些理論知識(shí)，實(shí)踐、創(chuàng)新能力同樣無(wú)法提高。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，既不能空洞地只講理論，也不能只講操作，不講理論，應(yīng)將一些理論知識(shí)融會(huì)貫通到一些實(shí)例當(dāng)中，通過(guò)教師先操作演示實(shí)例，學(xué)生再自己練習(xí)實(shí)例的方式，達(dá)到讓學(xué)生充分理解理論基礎(chǔ)的目的。

四、重在實(shí)際能力培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)如果完全依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)，那是死讀書，只能坐以待斃，被時(shí)代所淘汰。我認(rèn)為教師應(yīng)從知識(shí)傳授者的角色，向知識(shí)指導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者的多維角色發(fā)展。具體是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，努力完成在本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。這個(gè)方法突出“在做中學(xué)”的思想，其核心在于任務(wù)的確定。布置任務(wù)，如果僅僅靠語(yǔ)言的描述，顯然是很蒼白的。例如，在設(shè)置動(dòng)畫效果這類操作性極強(qiáng)的課程中，我們可將任務(wù)的最終效果展示給學(xué)生看，有了畫面就直觀、易懂，任務(wù)明確，同時(shí)又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在自己不斷地解決問(wèn)題當(dāng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，可增強(qiáng)學(xué)生的自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。一個(gè)好的任務(wù)，可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)，起到事半功倍的效果。同時(shí)，任務(wù)設(shè)計(jì)的好與壞，直接影響到學(xué)生的興趣和求知欲。

總之，使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)有所用，將所學(xué)的知識(shí)和技能用于解決現(xiàn)實(shí)中的具體問(wèn)題，并且在實(shí)際應(yīng)用中.不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新，為工作、學(xué)習(xí)和生活提供便利。鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法之一。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)小結(jié)、課程設(shè)計(jì)、參加競(jìng)賽等活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題與培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有機(jī)統(tǒng)一。由于指導(dǎo)這些活動(dòng)對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，所以這樣做也有利于促進(jìn)教師不斷提高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校）