構(gòu)建現(xiàn)代政法類中職教育體系的思考與探索

在構(gòu)建現(xiàn)代政法類中職教育體系的過(guò)程中，中職院校應(yīng)從生存與發(fā)展的角度，科學(xué)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和政法行業(yè)特點(diǎn)，主動(dòng)致力于中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，積極探索構(gòu)建現(xiàn)代政法中職教育體系，著力破解文科中職教育體系建設(shè)面臨的難題，勇做現(xiàn)代職業(yè)教育體系的參與者、建設(shè)者和實(shí)踐者。

1建設(shè)中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系是個(gè)性與共性的統(tǒng)一

現(xiàn)實(shí)物質(zhì)世界是多樣的，又是統(tǒng)一的，是多樣性的統(tǒng)一，這是馬克思主義哲學(xué)的理論基石。現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)并不例外，同樣是多樣性的統(tǒng)一，既是普遍性與特殊性的統(tǒng)一，也是個(gè)性與共性的統(tǒng)一。我們應(yīng)堅(jiān)持認(rèn)識(shí)世界和改造世界的科學(xué)世界觀和方法論。從宏觀上看，由于國(guó)情的不同，盡管當(dāng)今世界存在著類型不同的職業(yè)教育體系，各具本國(guó)或區(qū)域特色，但作為國(guó)際社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)不可分割的重要組成部分，現(xiàn)代職業(yè)教育體系在基本特征和內(nèi)涵建設(shè)上，又具有相通或相似之處，是國(guó)際化與本土化的結(jié)合，因此，我們必須放眼世界，堅(jiān)持國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，以求在新一輪國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中確立優(yōu)勢(shì)。

從共性來(lái)講，我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的總體目標(biāo)是要形成適應(yīng)國(guó)家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)需求、促進(jìn)中職有機(jī)銜接協(xié)調(diào)發(fā)展、體現(xiàn)終身教育理念的“立交橋”式現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和提高產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提供技能型人才支撐，其基本內(nèi)涵是“適應(yīng)需求、有機(jī)銜接、多元立交”，其切入點(diǎn)是中中職“十個(gè)銜接”，我們必須以根本目標(biāo)為引領(lǐng)，有的放矢，將每一項(xiàng)建設(shè)任務(wù)落到實(shí)處、扎地生根，否則就會(huì)偏離方向、走味變調(diào)。

從個(gè)性來(lái)講，基于各地實(shí)際情況的不同，在具體貫徹落實(shí)國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)這一共同目標(biāo)時(shí)不能搞一刀切，必須兼顧全國(guó)各地、各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同的特點(diǎn)和職業(yè)教育的不同發(fā)展水平，結(jié)合實(shí)際、科學(xué)布局、分類試點(diǎn)、逐步實(shí)施，實(shí)行區(qū)域差別化的職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略。

2政法類中職教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中的探索與創(chuàng)新

政法類中職教育在整個(gè)職業(yè)教育發(fā)展步入體系建設(shè)新階段這一重大歷史時(shí)期，不應(yīng)墨守成規(guī)、坐而論道、坐享其成，而應(yīng)抓住機(jī)遇、知難而進(jìn)、迎難而上，勇敢地實(shí)踐和探索，擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦予的責(zé)任和使命，要有為有位，發(fā)出自己的聲音，走出自己的道路，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，形成自己的特色，敢于并善于譜寫(xiě)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的政法篇章，為豐富和具化國(guó)家職業(yè)教育體系做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

（1）踐行職業(yè)教育分級(jí)制改革試驗(yàn)，探索培養(yǎng)人才新路徑

按照“縱遞進(jìn)、橫疊加”梯次設(shè)計(jì)、系統(tǒng)培養(yǎng)的原則，共同探索實(shí)踐分級(jí)制改革的總體路徑，探索職業(yè)崗位分析、教育需求分析、分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的方法，探索建立相應(yīng)的教學(xué)模式、評(píng)價(jià)機(jī)制、改革保障機(jī)制，為探索中職業(yè)人才系統(tǒng)化培養(yǎng)新路徑，構(gòu)建職業(yè)教育分級(jí)制度、標(biāo)準(zhǔn)體系和實(shí)施路徑積累經(jīng)驗(yàn)、奠定基礎(chǔ)，從源頭上體現(xiàn)了職業(yè)教育“教育性”和“職業(yè)性”的有機(jī)統(tǒng)一。

（2）根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，著力推進(jìn)多元化人才培養(yǎng)模式改革

堅(jiān)持立足地區(qū)、服務(wù)政法、面向社會(huì)的辦學(xué)宗旨，主動(dòng)融入地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和法治建設(shè)，堅(jiān)持德為先、法為實(shí)、能為本、技為用，逐步形成并確立了“立德明法、重能強(qiáng)技”的政法職業(yè)人才培養(yǎng)特色，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合推進(jìn)“共建—融入—真實(shí)”多元化人才培養(yǎng)模式改革，形成具有政法特色的產(chǎn)學(xué)緊密合作、校企深度融合、工學(xué)交替的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式。

（3）實(shí)施職業(yè)建設(shè)計(jì)劃，堅(jiān)持走優(yōu)質(zhì)、高端、特色發(fā)展之路

從破解“如何辦好政法高職教育”、“如何培養(yǎng)法律職業(yè)人才”這兩大問(wèn)題入手，以特品專業(yè)建設(shè)為龍頭，抓重點(diǎn)、抓品牌、抓特色，著力提高育人品質(zhì)和特色，著力提升專業(yè)滿意度和社會(huì)服務(wù)能力，積極探索政法高職教育高端、優(yōu)質(zhì)和特色發(fā)展之路。

3加快現(xiàn)代政法中職教育體系建設(shè)若干問(wèn)題的思考與破解

政法中職教育在深化改革、推進(jìn)建設(shè)、探索構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系實(shí)踐中取得了顯著成績(jī)和積極進(jìn)展，但也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和困難問(wèn)題，需要我們認(rèn)真地去思考、應(yīng)對(duì)和破解，特別是要從體系建設(shè)的角度深入研究職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)和方向，從政法文科中職教育的角度積極探索職業(yè)教育改革發(fā)展的途徑和方法，勇做現(xiàn)代職業(yè)教育體系的參與者、建設(shè)者和實(shí)踐者。以下是對(duì)現(xiàn)代現(xiàn)代政法中職教育體系建設(shè)若干問(wèn)題的思考與破解。

（1）有機(jī)銜接斷層問(wèn)題突出

順應(yīng)當(dāng)今世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)改變政法中職教育中脫節(jié)、斷層的現(xiàn)象，積極推進(jìn)中等職業(yè)教育招考制度改革，科學(xué)合理規(guī)劃中職人才培養(yǎng)的規(guī)格、層次和結(jié)構(gòu)，填補(bǔ)應(yīng)用型法律。

（2）學(xué)校辦學(xué)活力存在不足

一方面，上級(jí)部門或多頭管理或形式管理，或人事管理或業(yè)務(wù)指導(dǎo)，職責(zé)不清，責(zé)任不明，管理方式不適應(yīng)新的形勢(shì)需要和辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新需求；另一方面，學(xué)校內(nèi)部往往存在行政辦學(xué)色彩濃厚，開(kāi)放辦學(xué)活力不強(qiáng)，校園文化建設(shè)不足，學(xué)術(shù)氛圍不濃，教職工改革創(chuàng)新積極性不高等問(wèn)題，特別是人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接不緊密、針對(duì)性不強(qiáng)，社會(huì)吸引力和認(rèn)可度不高。所以，政法中職院校應(yīng)當(dāng)以國(guó)家事業(yè)單位改革為契機(jī)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，積極推進(jìn)辦學(xué)體制、辦學(xué)模式改革，最大限度面向社會(huì)開(kāi)放辦學(xué)和引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，探索建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度。

（3）課程體系改革任重道遠(yuǎn)

教學(xué)改革的最終效果都要落實(shí)到課程改革上，落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)到教學(xué)質(zhì)量上。由于產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)資格證書(shū)等一系列問(wèn)題的存在，如何破解課程改革這一核心問(wèn)題在政法類文科中職教育中就更具挑戰(zhàn)性。

4 結(jié)語(yǔ)

上述提到的這些問(wèn)題之間都存在一定的聯(lián)系，中職院校不應(yīng)該把他們孤立開(kāi)來(lái)。積極探索構(gòu)建現(xiàn)代政法中職教育體系，有助于中職院校辦學(xué)質(zhì)量的提高，中國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步。

（作者單位：惠州市廣播電視大學(xué)）