實(shí)施“162四主六環(huán)”課堂教學(xué)模式 讓課堂教學(xué)常態(tài)化、生命化

我們研發(fā)了“162四主六環(huán)”課堂教學(xué)模式，并進(jìn)行了近三年的探索和不斷完善，旨在通過(guò)實(shí)踐使課堂教學(xué)做到返璞歸真，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)。

“162四主六環(huán)課堂教學(xué)模式”提出的背景

有效教學(xué)是教育的永恒追求。新課程改革雖然經(jīng)歷了十年多的時(shí)間，但是不少教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有根本性的轉(zhuǎn)變，教師霸占課堂，學(xué)生主體地位得不到落實(shí)，能力得不到發(fā)展，甚至連基本的知識(shí)落實(shí)都難以實(shí)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)表現(xiàn)尤為突出，低效課堂普遍存在、無(wú)效課堂屢見(jiàn)不鮮。同時(shí)由于學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)效果、學(xué)業(yè)水平也不盡如人意。有效課堂如何實(shí)現(xiàn)，理想課堂如何落實(shí)，面對(duì)這一問(wèn)題，我們積極進(jìn)行課堂教學(xué)探索，加強(qiáng)有效教學(xué)策略的研究，注重理想課堂的構(gòu)建，開(kāi)展了“162四主六環(huán)”有效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐。

“162四主六環(huán)課堂教學(xué)模式”的特點(diǎn)

一、所謂“1”，即為復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段。這是能否激發(fā)學(xué)生興趣、盡快把學(xué)生帶入此情此景中的重要一環(huán)。

教師用5分鐘左右，對(duì)上節(jié)課講授的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行檢查。目的在于促進(jìn)學(xué)生的鞏固，同時(shí)了解學(xué)情，保證了知識(shí)的鞏固，也便于新舊知識(shí)的銜接與過(guò)渡。這一環(huán)節(jié)的時(shí)間應(yīng)該控制在5分鐘以?xún)?nèi)，復(fù)習(xí)應(yīng)該本著鞏固舊知和聯(lián)系新知相結(jié)合的原則，不能為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，與學(xué)習(xí)新知識(shí)割裂開(kāi)來(lái)。此環(huán)節(jié)也可以靈活變通，有的學(xué)科就可以適當(dāng)放開(kāi)，不必拘泥于此。

二、所謂“6”即為新授課實(shí)施階段：

（一）學(xué)生自學(xué)。這是體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。自學(xué)前教師要出示自學(xué)目標(biāo)。學(xué)生依據(jù)自學(xué)目標(biāo)自學(xué)以增強(qiáng)針對(duì)性，教師要巡回指導(dǎo)，以及時(shí)了解自學(xué)進(jìn)度。時(shí)間一般為10分鐘左右。教師要盡可能提出激勵(lì)性強(qiáng)的自學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)動(dòng)力，使他們?cè)诜e極的情緒狀態(tài)下認(rèn)真思索，積極主動(dòng)地去探索事物的本質(zhì)，同時(shí)還要注意多給學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)很高的自學(xué)能力。

（二）合作探究。學(xué)生在自學(xué)時(shí)常常會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題，這樣的問(wèn)題往往可以通過(guò)學(xué)生之間的討論得到解決。

在討論階段，課堂教學(xué)的主要形式是“提出問(wèn)題，大家講解，一起評(píng)議”。學(xué)習(xí)小組內(nèi)或同桌或座位前后幾位同學(xué)可以交流自學(xué)收獲，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)。教師要相信學(xué)生的集體智慧，相信他們可以通過(guò)討論取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)問(wèn)題的理解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和指出帶有共性的問(wèn)題，例如偏離重點(diǎn)、方法不當(dāng)?shù)取?/p>

（三）點(diǎn)撥答疑

在學(xué)生“先學(xué)”后，教師可以通過(guò)調(diào)查巡視或課堂練習(xí)等方式了解學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)的掌握程度。對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的，教師可以略講或不講。如課本中常常運(yùn)用例題來(lái)加深學(xué)生對(duì)要領(lǐng)的理解，而這些要領(lǐng)和例題往往是比較簡(jiǎn)單的，大部分學(xué)生通過(guò)自學(xué)完全能夠理解，少部分有困難的學(xué)生也可以在討論階段解決這類(lèi)問(wèn)題。如果教師仍按部就班地照本宣科，勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，造成學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，影響課堂教學(xué)效率的提高。相反教師如果集中精力對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題或難度較大的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，那么，我們的教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

（四）歸納提升

在新授課結(jié)束之際，教師對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識(shí)的精華所在，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，深化理解的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。歸納提升環(huán)節(jié)可以有不同的形式，教師可以根據(jù)課堂需要采用不同的方式，如：歸納總結(jié)式、分析比較式、圖表小結(jié)式、交流評(píng)價(jià)式等。

三、所謂“2”即為達(dá)標(biāo)檢測(cè)階段。這是最大限度地對(duì)一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋矯正、保證顆粒歸倉(cāng)的一種強(qiáng)化和補(bǔ)充形式。

每節(jié)課教師講授時(shí)間不多于30分鐘，至少留出10分鐘的達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)間，隨堂檢測(cè)主要包括復(fù)習(xí)檢測(cè)、針對(duì)性小測(cè)、鞏固性檢測(cè)、綜合性檢測(cè)、拓展性檢測(cè)等形式，教師可以根據(jù)實(shí)際需要靈活運(yùn)用。通過(guò)檢測(cè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)理化基本題型、基本定理、公式當(dāng)堂掌握，語(yǔ)文、英語(yǔ)、思品、歷史、地理、生物學(xué)科知識(shí)當(dāng)堂記住。教師可以視時(shí)間情況當(dāng)堂進(jìn)行檢查、反饋，也可以留到下一節(jié)課檢查，這樣每堂課都能與上一堂銜接，形成一種聯(lián)動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生始終處在一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)狀態(tài)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

“162四主六環(huán)教學(xué)模式”實(shí)施的意義

1、形成了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線”的課堂結(jié)構(gòu)，克服以往教師滿(mǎn)堂灌的弊端。有利于教師提高課堂教學(xué)容量和教學(xué)質(zhì)量。教師對(duì)課堂面控制減少，學(xué)生的主體性增強(qiáng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮與施展。

2、學(xué)生在課堂上可以根據(jù)自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有側(cè)重、有準(zhǔn)備的聽(tīng)，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)，師生變成民主平等的朋友關(guān)系，合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造更多自學(xué)、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、改變了以往教師獨(dú)占課堂的現(xiàn)象，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，教師將會(huì)更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重知識(shí)的落實(shí)，這樣每堂課都能與上一堂銜接，形成一種聯(lián)動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生始終處在一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)狀態(tài)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)。

總之，“實(shí)施162四主六環(huán)模式”的實(shí)施，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平，連續(xù)三年升學(xué)考試成績(jī)我們學(xué)校分列城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校第一名，得到了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。課堂效率的提高，讓更多的學(xué)生有更多的時(shí)間和精力投入到社團(tuán)活動(dòng)、校本課程的選修中，促進(jìn)了學(xué)生的全面提高和學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

（作者單位：1山東省五蓮縣戶(hù)部初中2山東省五蓮縣第二中學(xué)）