淺談高中物理教學中的實驗教學

物理是一門以實驗為基礎的學科，可以說沒有實驗就沒有物理學。實驗教學是高中物理教學的重要內(nèi)容，它既是高中物理教學的基礎，又是非常重要的教學手段，物理實驗教學不僅能將抽象的物理知識形象化，還能有效的激發(fā)學生的物理學習興趣，從而調(diào)動學生物理探究的積極性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

隨著新課改的不斷深入，廣大教師逐漸意識到實驗教學對學生物理學習的重要性，開始積極探索有效的物理實驗教學方法，并取得了一定的成效。但是，在當前的物理實驗教學中，一些教師很難意識到物理實驗教學的重要性，對物理實驗都是一帶而過，要求學生通過死記硬背的方式學習物理實驗，這種傳統(tǒng)的物理教學方式嚴重制約了學生思維能力的發(fā)展，使物理實驗教學枯燥乏味，學生對物理實驗學習沒有多大興趣。因此，改進高中物理實驗教學勢在必行。那么如何提高高中物理實驗教學的有效性呢？筆者結(jié)合在實踐中的經(jīng)驗，談談自己的看法。

一、創(chuàng)新教學觀念，采用新型教學模式

物理實驗教學要結(jié)合新課程的要求，改變原有的教學觀念，重視物理實驗教學，樹立以學生為主體、教師為主導的實驗課程理念，積極探究新的實驗教學方法。但是由于長期受到應試教育的影響，在當前的實驗教學中教師一味的追求高分數(shù)，以教師口頭講解實驗原理和實驗結(jié)論代替學生親自動手操作，使實驗教學成了單純的口頭表述，失去了實驗教學原本的教學價值，不僅導致實驗教學枯燥乏味，學生的學習興趣也不高。這種傳統(tǒng)的實驗教學模式嚴重制約了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，挫傷了學生動手實驗的積極性，成為阻礙學生物理學習的最大障礙。物理新課標指出高中物理課應注重培養(yǎng)學生的動手能力，據(jù)此增強學生對物理原理的認識。

由此看出，高中物理的學習應以實驗作為教學重點，物理實驗在很大程度上影響著教學效果。因此，要改變這種落后的教學局面，廣大高中物理教師必須認真貫徹新課改的教學理念，積極更新實驗教學觀念，采用新型實驗教學模式，注重引導學生主動動手實驗，培養(yǎng)學生主動探究物理問題的能力，從而激發(fā)學生的物理學習興趣。只做好實驗，才能充分調(diào)動學生的學習積極性。教師應根據(jù)新課標的要求，改變傳統(tǒng)教學方法，充分利用物理實驗上好物理課，讓學生主動在實驗中獲得知識，培養(yǎng)學生的動手動腦能力。

二、探索有效的、多樣化的實驗學習方式

高中物理實驗教學方式應該多樣化，單一被動的實驗學習方式不僅會使學生感到枯燥乏味，甚至還能逐漸使學生喪失物理實驗的興趣，因此，高中物理實驗必須要有趣味性和探索性。引導學生自主的去探索和發(fā)現(xiàn)，讓學生真正成為實驗學習的主人，教師主動承擔實驗輔導者和引導者的角色。

教師根據(jù)不同的實驗內(nèi)容選擇合適的實驗教學方式，使學生使用不同的實驗方式達到最好的實驗效果。一是自主實驗活動，由教師制定實驗目標，引導學生自主的參與實驗活動，通過制定實驗方案，選擇實驗方法，監(jiān)控實驗過程，評價實驗結(jié)果，從而完成實驗任務。這種實驗方式注重培養(yǎng)學生主動探索的精神，教師要對學生在實驗過程中遇到的困難進行輔助和指導，使實驗達到預期的效果。二是合作學習實驗方式。合作與交流是一種高效的學習方式，是新課改所倡導了一種學習方式。教師在實驗教學過程采用小組合作‘的學習方式，讓學生在合作交流中獲得知識，促進理解，提高能力，增長才干，形成學習團隊，對學生的發(fā)展會產(chǎn)生積極的促進作用。

如在學習機械波中的橫波的知識時，筆者將學生分成若干小組，讓學生用繩子在繩上某一位置做上標記的方式來實驗，并通過實驗和觀察，總結(jié)各質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向垂直的規(guī)律，學生小組內(nèi)發(fā)表自己的見解進行交流合作，最終總結(jié)出實驗結(jié)果。通過在小組內(nèi)交流和學習，使學生牢固的掌握住了這一規(guī)律，并能在解題中熟練的運用，使實驗達到了良好的學習效果。

三、巧用演示實驗，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的動力。當一個人對某一事物感興趣時，必定會執(zhí)著的追求和探索，一旦學生對物理實驗產(chǎn)生了興趣，那必將是學生學習物理實驗的巨大動力。只有讓學生對物理實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，學生才能積極主動的去學習，才能使學生的到更全面的發(fā)展，進而提高教學質(zhì)量。因此，在高中物理實驗教學中，教師要有意識的運用趣味性的演示實驗來引起學生的注意，從而激發(fā)學生物理探究是興趣。在這種教學情境中更有利于學生掌握物理概念、公式和原理，有助于學生感知到課本中的物理理論都是由生活中得來，有利于學生掌握物理知識。

如對于“LC電磁振蕩電路”的振蕩過程分析，筆者借助多媒體將實驗過程制作成動畫展現(xiàn)在學生面前，展現(xiàn)了隨著電容充放電的進行，LC回路中的電場能和磁場能之間的周期性變化，振蕩電流的大小和方向變化的全過程，安全逼真，激發(fā)學生學習興趣，使學生在學習過程中保持精力高度集中，思維高度活躍，求知欲高度旺盛的狀態(tài)。

四、物理實驗生活化

物理學科和現(xiàn)實生活密不可分，許多物理結(jié)論都來源于生活中的細微的發(fā)現(xiàn)，如牛頓通過蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。教師要引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)物理，在生活中進行物理實驗。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴――鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過引導，學生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。

總之，隨著新課改的不斷推行，物理實驗在物理教學中的地位越來越重要，教師要轉(zhuǎn)變實驗教學觀念，采用新型多樣化的實驗教學手法來激發(fā)學生的實驗興趣，注重提高學生的學習能力和綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)全能型人才打下堅實的基礎。

（作者單位：陜西省隴縣第二高級中學）