小學(xué)語文差異教學(xué)的現(xiàn)狀及實施策略

小學(xué)語文教育中，學(xué)生不僅在能力上表現(xiàn)出了差異性，在學(xué)習(xí)興趣及方法上也往往存在明顯不同。所以，語文教學(xué)實踐中，教師有必要給予此種差異性足夠的重視，并結(jié)合學(xué)生的個性特點及需求差異，來確定合理化教學(xué)方案，實施差異教學(xué)。本文立足新課改對小學(xué)語文教學(xué)的要求，對差異教學(xué)在語文課堂教學(xué)中的實施情況及改進策略作了闡述。

1前言

小學(xué)語文教育中引入差異教學(xué)之后，無論是教學(xué)效率，還是學(xué)生學(xué)習(xí)成效，均有了不小的改觀。但是，從目前的情況來看，差異教學(xué)還有很大的提升和改進空間，其中的不足也非常明顯。所以，作為語文教育責(zé)任的承擔(dān)者和新課標(biāo)的落實者，廣大語文教師必須在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，對差異教學(xué)實施進一步優(yōu)化。

2小學(xué)語文差異教學(xué)的現(xiàn)狀及實施策略

2.1現(xiàn)狀概述

當(dāng)前，差異教學(xué)在不少學(xué)校都已經(jīng)得到了落實，但成效卻普遍未達預(yù)期。導(dǎo)致此種局面的主要原因在于教師對差異教學(xué)理解不全，進而影響到了差異教學(xué)的實施效果?？傮w來講，差異教學(xué)中表現(xiàn)出的突出問題主要有：（1）教師對學(xué)生知識基礎(chǔ)方面的差異不夠重視。知識基礎(chǔ)對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響是比較顯著的，比如，有的學(xué)生在入學(xué)之前就認識很多漢字，在教學(xué)中往往不需要教師多費心，一點就透，但還有的學(xué)生基礎(chǔ)卻非常差，學(xué)拼音都很吃力。然而，這種情況往往并沒有得到教師充足的重視，進而導(dǎo)致基礎(chǔ)不好的學(xué)生逐漸落后。

（2）教師沒有給予學(xué)生興趣差異充分的關(guān)注。興趣決定著人對一件事情的看法，小學(xué)生尤為如此。有些學(xué)生喜歡詞句優(yōu)美的古詩，于是就認為語文是一門非常有趣的學(xué)科，但也有的學(xué)生認為古詩晦澀難懂，進而覺得語文是一門非?？贪宓膶W(xué)科。兩類學(xué)生對語文認識的差異，導(dǎo)致了興趣的差異，但此種差異在不少教師看來卻無關(guān)緊要，只是“小孩子心智不成熟的表現(xiàn)罷了”。

（3）教師忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)辦法的差異。盡管教學(xué)內(nèi)容一樣，但不同學(xué)生采用的學(xué)習(xí)辦法不同，學(xué)習(xí)效率也就高低不一。但是，目前的教學(xué)中，教師往往只關(guān)心結(jié)果，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程則經(jīng)常忽視，也自然無法幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)辦法。

2.2 改進策略

2.2.1科學(xué)設(shè)定層級目標(biāo)，肯定學(xué)生的每一次進步

知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的困難和挑戰(zhàn)明顯多于知識基礎(chǔ)較好的學(xué)生，所以，教師在差異教學(xué)中有必要給予前者更多的關(guān)懷。為了縮小他們與其他學(xué)生的差距，教師可嘗試采用設(shè)定層級目標(biāo)的辦法，來幫助這些學(xué)生不斷進步。對于此類學(xué)生來講，提高需要一步一步來，不可能一步到位，所以，教師應(yīng)付出一定的耐心，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的每一次進步，以重塑其學(xué)好語文的信心。

以古詩默寫為例，有的學(xué)生對于古詩比較熟悉，很快就可以全篇默寫出來，但是有的學(xué)生卻連流暢背誦都做不到。若教師設(shè)立同一目標(biāo)，不僅無法起到激勵前一類學(xué)生的作用，還會對后一類學(xué)生造成壓力，使其產(chǎn)生自卑等不良心理。所以，在教學(xué)過程中，建議教師為兩類學(xué)生設(shè)立不同的默寫目標(biāo)。對于第二類學(xué)生，教師應(yīng)為其設(shè)立層級目標(biāo)，堅持由易至難、由慢至快的默寫原則，爭取學(xué)生每一次默寫都能夠比上一次更快、錯別字更少。對于在默寫中進步的學(xué)生，教師應(yīng)以鼓掌或者口頭表揚等方式進行肯定，以維持學(xué)生不斷進步的動力。

2.2優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，盡量照顧不同學(xué)生的個性需求

教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生興趣有著很大的影響，如果教師將各環(huán)節(jié)設(shè)計的十分巧妙，且能夠在實踐中有效銜接，那么學(xué)生出現(xiàn)跑神等情況的可能性就會大為降低。小學(xué)生對外面的世界非常好奇，所以，在教學(xué)中他們經(jīng)常會提出各種各樣的問題。對于這種情況，教師不能粗暴的打斷，而是要盡量滿足他們的需求，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題的答案。

比如，在講到《桂林山水》這一課的時候，學(xué)生往往會存在質(zhì)疑：桂林山水有那么美嗎？小學(xué)生產(chǎn)生這種疑問是非常正常的，因為當(dāng)前社會的污染已經(jīng)非常嚴(yán)重，很多學(xué)生見到的都是被污染的河流，所以，對于文中描述的清可見底、仿佛如翡翠一般的漓江水很容易產(chǎn)生質(zhì)疑。同時，還有的學(xué)生也會提出：桂林山水的美真的是天下第一的嗎？難道就沒有比桂林更美的地方嗎？上述這些問題均是學(xué)生思想與關(guān)注重點存在差異的體現(xiàn)，教師應(yīng)注意根據(jù)他們的興趣來應(yīng)對。對于前一類學(xué)生提出的山水之美的問題，教師可以通過播放桂林山水的圖片或者相關(guān)視頻來消除學(xué)生的質(zhì)疑；對于后一類關(guān)注桂林山水是不是天下最美的學(xué)生，教師可采取比較靈活的應(yīng)對辦法，比如，教師可以說：你們認為哪個地方比桂林更美？之后可由學(xué)生表達自己的想法并陳述理由。這樣做既可以滿足不同學(xué)生的需求，又可以提升語文課堂的開放性、加強師生互動，對于改善教學(xué)很有好處。

3結(jié)語

整體來講，差異教學(xué)的引入已經(jīng)在一定程度上改觀了小學(xué)語文的教學(xué)面貌，但成效依舊還有待改進。結(jié)合目前的差異教學(xué)實施狀況來講，影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素在于教師，由于不少教師對于學(xué)生在興趣、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法方面表現(xiàn)出的差異不夠重視，進而限制了差異教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮。出于提升差異教學(xué)效率的考慮，本文在分析當(dāng)前教學(xué)不足的基礎(chǔ)上，提出了科學(xué)設(shè)定層級目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計兩項改進措施，以供語文教師參考。

（作者單位：彰武縣西六家子九年制學(xué)校）