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      小學(xué)語文差異教學(xué)的現(xiàn)狀及實施策略

      2016-04-29 00:00:00趙云霞
      知識文庫 2016年15期

      小學(xué)語文教育中,學(xué)生不僅在能力上表現(xiàn)出了差異性,在學(xué)習(xí)興趣及方法上也往往存在明顯不同。所以,語文教學(xué)實踐中,教師有必要給予此種差異性足夠的重視,并結(jié)合學(xué)生的個性特點及需求差異,來確定合理化教學(xué)方案,實施差異教學(xué)。本文立足新課改對小學(xué)語文教學(xué)的要求,對差異教學(xué)在語文課堂教學(xué)中的實施情況及改進策略作了闡述。

      1前言

      小學(xué)語文教育中引入差異教學(xué)之后,無論是教學(xué)效率,還是學(xué)生學(xué)習(xí)成效,均有了不小的改觀。但是,從目前的情況來看,差異教學(xué)還有很大的提升和改進空間,其中的不足也非常明顯。所以,作為語文教育責(zé)任的承擔(dān)者和新課標(biāo)的落實者,廣大語文教師必須在現(xiàn)有基礎(chǔ)上,對差異教學(xué)實施進一步優(yōu)化。

      2小學(xué)語文差異教學(xué)的現(xiàn)狀及實施策略

      2.1現(xiàn)狀概述

      當(dāng)前,差異教學(xué)在不少學(xué)校都已經(jīng)得到了落實,但成效卻普遍未達預(yù)期。導(dǎo)致此種局面的主要原因在于教師對差異教學(xué)理解不全,進而影響到了差異教學(xué)的實施效果??傮w來講,差異教學(xué)中表現(xiàn)出的突出問題主要有:(1)教師對學(xué)生知識基礎(chǔ)方面的差異不夠重視。知識基礎(chǔ)對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響是比較顯著的,比如,有的學(xué)生在入學(xué)之前就認識很多漢字,在教學(xué)中往往不需要教師多費心,一點就透,但還有的學(xué)生基礎(chǔ)卻非常差,學(xué)拼音都很吃力。然而,這種情況往往并沒有得到教師充足的重視,進而導(dǎo)致基礎(chǔ)不好的學(xué)生逐漸落后。

      (2)教師沒有給予學(xué)生興趣差異充分的關(guān)注。興趣決定著人對一件事情的看法,小學(xué)生尤為如此。有些學(xué)生喜歡詞句優(yōu)美的古詩,于是就認為語文是一門非常有趣的學(xué)科,但也有的學(xué)生認為古詩晦澀難懂,進而覺得語文是一門非??贪宓膶W(xué)科。兩類學(xué)生對語文認識的差異,導(dǎo)致了興趣的差異,但此種差異在不少教師看來卻無關(guān)緊要,只是“小孩子心智不成熟的表現(xiàn)罷了”。

      (3)教師忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)辦法的差異。盡管教學(xué)內(nèi)容一樣,但不同學(xué)生采用的學(xué)習(xí)辦法不同,學(xué)習(xí)效率也就高低不一。但是,目前的教學(xué)中,教師往往只關(guān)心結(jié)果,對于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程則經(jīng)常忽視,也自然無法幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)辦法。

      2.2 改進策略

      2.2.1科學(xué)設(shè)定層級目標(biāo),肯定學(xué)生的每一次進步

      知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的困難和挑戰(zhàn)明顯多于知識基礎(chǔ)較好的學(xué)生,所以,教師在差異教學(xué)中有必要給予前者更多的關(guān)懷。為了縮小他們與其他學(xué)生的差距,教師可嘗試采用設(shè)定層級目標(biāo)的辦法,來幫助這些學(xué)生不斷進步。對于此類學(xué)生來講,提高需要一步一步來,不可能一步到位,所以,教師應(yīng)付出一定的耐心,肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的每一次進步,以重塑其學(xué)好語文的信心。

      以古詩默寫為例,有的學(xué)生對于古詩比較熟悉,很快就可以全篇默寫出來,但是有的學(xué)生卻連流暢背誦都做不到。若教師設(shè)立同一目標(biāo),不僅無法起到激勵前一類學(xué)生的作用,還會對后一類學(xué)生造成壓力,使其產(chǎn)生自卑等不良心理。所以,在教學(xué)過程中,建議教師為兩類學(xué)生設(shè)立不同的默寫目標(biāo)。對于第二類學(xué)生,教師應(yīng)為其設(shè)立層級目標(biāo),堅持由易至難、由慢至快的默寫原則,爭取學(xué)生每一次默寫都能夠比上一次更快、錯別字更少。對于在默寫中進步的學(xué)生,教師應(yīng)以鼓掌或者口頭表揚等方式進行肯定,以維持學(xué)生不斷進步的動力。

      2.2優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計,盡量照顧不同學(xué)生的個性需求

      教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生興趣有著很大的影響,如果教師將各環(huán)節(jié)設(shè)計的十分巧妙,且能夠在實踐中有效銜接,那么學(xué)生出現(xiàn)跑神等情況的可能性就會大為降低。小學(xué)生對外面的世界非常好奇,所以,在教學(xué)中他們經(jīng)常會提出各種各樣的問題。對于這種情況,教師不能粗暴的打斷,而是要盡量滿足他們的需求,幫助他們發(fā)現(xiàn)問題的答案。

      比如,在講到《桂林山水》這一課的時候,學(xué)生往往會存在質(zhì)疑:桂林山水有那么美嗎?小學(xué)生產(chǎn)生這種疑問是非常正常的,因為當(dāng)前社會的污染已經(jīng)非常嚴(yán)重,很多學(xué)生見到的都是被污染的河流,所以,對于文中描述的清可見底、仿佛如翡翠一般的漓江水很容易產(chǎn)生質(zhì)疑。同時,還有的學(xué)生也會提出:桂林山水的美真的是天下第一的嗎?難道就沒有比桂林更美的地方嗎?上述這些問題均是學(xué)生思想與關(guān)注重點存在差異的體現(xiàn),教師應(yīng)注意根據(jù)他們的興趣來應(yīng)對。對于前一類學(xué)生提出的山水之美的問題,教師可以通過播放桂林山水的圖片或者相關(guān)視頻來消除學(xué)生的質(zhì)疑;對于后一類關(guān)注桂林山水是不是天下最美的學(xué)生,教師可采取比較靈活的應(yīng)對辦法,比如,教師可以說:你們認為哪個地方比桂林更美?之后可由學(xué)生表達自己的想法并陳述理由。這樣做既可以滿足不同學(xué)生的需求,又可以提升語文課堂的開放性、加強師生互動,對于改善教學(xué)很有好處。

      3結(jié)語

      整體來講,差異教學(xué)的引入已經(jīng)在一定程度上改觀了小學(xué)語文的教學(xué)面貌,但成效依舊還有待改進。結(jié)合目前的差異教學(xué)實施狀況來講,影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素在于教師,由于不少教師對于學(xué)生在興趣、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法方面表現(xiàn)出的差異不夠重視,進而限制了差異教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮。出于提升差異教學(xué)效率的考慮,本文在分析當(dāng)前教學(xué)不足的基礎(chǔ)上,提出了科學(xué)設(shè)定層級目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計兩項改進措施,以供語文教師參考。

      (作者單位:彰武縣西六家子九年制學(xué)校)

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