創(chuàng)作型音樂對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)音樂課堂的積極影響

音樂課堂對(duì)學(xué)生美育和德育養(yǎng)成的重要場所，其成效的高低直接取決于課堂效率。然而現(xiàn)有的教材對(duì)于筆者所面對(duì)的這群來自城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中生而言，要么程度過深、要么量太少。如果光是按課本內(nèi)容搜集各種材料上課，未必能真正使學(xué)生有效地掌握知識(shí)，那課堂效率勢必大打折扣。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，額外尋找素材充實(shí)課堂。從而使音樂課堂真正做到令學(xué)生身心愉悅的同時(shí)，也使自己的道德情操得到提升。本文就筆者將自己創(chuàng)作的音樂運(yùn)用于教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，論述其課堂所取得的實(shí)際效果。

一、有關(guān)現(xiàn)狀分析

筆者所在的初中學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生也大多來源于周邊。因?yàn)榻虒W(xué)條件所限，絕大部分學(xué)生，在進(jìn)入初中以前從來沒有接觸過音樂課堂。而他們的家長由于長期在外忙于打工，連孩子的學(xué)習(xí)都無法監(jiān)督，更談不上對(duì)孩子音樂審美方面進(jìn)行有效培養(yǎng)。所以學(xué)生們對(duì)音樂的認(rèn)知，幾乎只停留在平時(shí)所接觸的流行音樂的水平。也正因?yàn)榱餍幸魳酚兄蓜?dòng)聽、歌詞朗朗上口的特點(diǎn)，除去深得學(xué)生歡迎外，在很大程度上也影響著學(xué)生最初的音樂審美——即使聽到自己從未接觸過的音樂，對(duì)其優(yōu)劣與否的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也只會(huì)是該曲的從聽覺上是否貼近于自己平常所喜歡的流行曲，然后不假思索地說出我們常常聽的“好聽”或者“不好聽”——根本不會(huì)去用心進(jìn)一步探究音樂的背景和深層意義如何。

雖然這在一定程度上也反映了學(xué)生們的浮躁心態(tài)，但也直觀地告訴了教師一個(gè)課堂上將會(huì)面臨的事實(shí)——即使教材上的樂曲創(chuàng)作得再嚴(yán)謹(jǐn)，所蘊(yùn)含的意味再深遠(yuǎn)，教師在講學(xué)時(shí)對(duì)其介紹得再詳細(xì)，也免不了被學(xué)生長期以來固有的審美觀影響而先入為主地否定了。我們常?？梢钥吹揭魳沸蕾p課上課堂常常處于一種奇怪的安靜狀態(tài)，這實(shí)際上是學(xué)生表面上出于禮貌而應(yīng)付老師，其內(nèi)心對(duì)課堂所學(xué)的音樂是抗拒的。如此下來，課堂效果必然大打折扣，更談不上再往深層去對(duì)他們進(jìn)行美育和德育的培養(yǎng)了。

二、嘗試解決之道

就筆者已有的經(jīng)驗(yàn)看，要想課堂“活”起來，首先得利用學(xué)生的好奇心吸引其注意力。其中一個(gè)行之有效的方法就是教師對(duì)教材中所涉及的歌曲樂曲親自進(jìn)行演唱和演奏，學(xué)生其實(shí)是很喜歡欣賞老師的示范的，一旦教師進(jìn)行示范，學(xué)生會(huì)自然地放下內(nèi)心中的抗拒，從而使課堂的下一環(huán)節(jié)得到有效開展。

然而，這個(gè)方法又不能完全適用于教材上的所有內(nèi)容，因?yàn)椴簧贅非怯蓸逢?duì)演奏或是以合唱的形式出現(xiàn)，教師的示范限于人數(shù)問題僅僅只能再現(xiàn)這些樂曲的片段。一旦教師不再示范，學(xué)生的注意力又將變得下降，接下來對(duì)他們道德情操的培養(yǎng)勢必又受影響。所以還需要另外的辦法進(jìn)行有效調(diào)節(jié)。

常言道“教無常法”，只要能充分利用課堂，使學(xué)生得到有效學(xué)習(xí)，令他們的人格在有限的課堂時(shí)間里得到了最大限度的塑造，那么這個(gè)課堂還是成功的。所以筆者采取另外一種方法——同樣以學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，既然他們喜歡聽曲調(diào)動(dòng)聽的音樂，那就找出動(dòng)聽的音樂讓他們學(xué)。不過需要注意的是，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)發(fā)達(dá)，我們能想到的音樂，學(xué)生基本都能通過網(wǎng)絡(luò)查找得到。如此將學(xué)生能隨意獲得的知識(shí)再帶到課堂，則顯得乏善可陳了。于是筆者干脆以自己平時(shí)創(chuàng)作積累下來的歌曲樂曲用于課堂，這些歌曲樂曲的素材大多來源于筆者多年音樂學(xué)習(xí)，從大量古典和現(xiàn)代音樂作品中抽取最動(dòng)人樂段獲得靈感反復(fù)構(gòu)思創(chuàng)作。運(yùn)用于教學(xué)以來，從各個(gè)方面來看，均取得相當(dāng)不錯(cuò)的效果。

1.易于被學(xué)生接受

由于這些創(chuàng)作歌曲，靈感基本來自于古典和現(xiàn)代音樂作品中最精華部分，曲調(diào)優(yōu)美是不言而喻的。加之旋律簡單易記，曾有學(xué)生不止一次當(dāng)眾表示老師教的這些歌曲比聽到的流行曲還要好聽，更有學(xué)生在教師演奏一首新創(chuàng)作但尚未填詞的樂曲時(shí)提出——無所謂詞的好壞，只希望老師能盡快填上讓我們就著音樂唱就好。盡管學(xué)生提出的這種方法并不可取，但也從側(cè)面證明了這些創(chuàng)作音樂一開始就為學(xué)生所接受，那么接下來的教學(xué)，也就不再會(huì)出現(xiàn)前文所提的課堂“安靜得奇怪”的尷尬狀況了。

由于易學(xué)，所以他們在唱熟歌詞后反過來唱譜，把譜唱至熟練程度也比想象中快很多。要知道樂譜學(xué)習(xí)對(duì)這些幾乎是零基礎(chǔ)的學(xué)生而言是非常讓他們害怕的事情，按正常在課堂上給他們一條哪怕再簡單的樂譜也得哄上半天才愿意跟著老師唱，即使課堂唱得再熟也只是水過鴨背的效果，因?yàn)樘岵黄鹋d趣，他們課后根本不愿意自己再花時(shí)間練習(xí)。更不用說不斷地積累直到有一天他們能脫離老師教導(dǎo)自己能拿起新譜唱出來。但經(jīng)過這樣的教學(xué)以后，學(xué)生因?yàn)橄矚g，所以在課后也時(shí)不時(shí)會(huì)哼唱旋律，這就形成了不自覺的學(xué)習(xí)。

2.有效提高學(xué)生審美能力

大多數(shù)流行歌曲對(duì)于學(xué)生的影響是消極的，這大多體現(xiàn)在它的歌詞方面——盡管旋律動(dòng)聽，卻由于商業(yè)化需求，歌詞并沒有經(jīng)過太多的推敲，往往是對(duì)著音節(jié)湊字?jǐn)?shù)趕交稿的形式，將很多不利于青少年成長的信息都寫了進(jìn)去。而處于青春期的初中生心智并未成熟，對(duì)這類不良信息常常是不加甄別全盤接受。這嚴(yán)重影響了他們的人生觀和價(jià)值觀，不少的早戀、輟學(xué)打工現(xiàn)象和這類信息有著緊密的聯(lián)系。

教師為學(xué)生創(chuàng)作的歌曲，可以以校園生活為中心填詞，號(hào)召學(xué)生珍惜時(shí)光、珍惜家人和老師同學(xué)給予的愛。使他們在學(xué)習(xí)歌曲之初思想就不自覺地受到感染。其次，我們都知道人通過音樂活動(dòng)獲得愉悅心情之后，對(duì)新事物的接受是非常容易的。那教師為此適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀價(jià)值觀的教育，就能取得意想不到的效果。筆者通過這樣的教學(xué)方式長期觀察后發(fā)現(xiàn)——很多在音樂課堂上提到的待人接物時(shí)注意的問題、提到的生活上的小細(xì)節(jié)，在大多數(shù)學(xué)生身上都有體現(xiàn)；

不少學(xué)生甚至在作文和集體出的板報(bào)中多次感嘆時(shí)光匆匆，語調(diào)宛若歌詞般動(dòng)人；更多學(xué)生因?yàn)槔蠋熑绱私虒?dǎo)，發(fā)自內(nèi)心感激老師，對(duì)老師顯得非常有禮貌，可以看出學(xué)習(xí)態(tài)度也在改變。如此，即使是對(duì)于其它方面的教學(xué)開展，也是非常有利的。

篇幅所限，所涉及不再一一敘述。但此種方法帶來的影響，確實(shí)獲益非凡。

（作者單位：梧州市第十二中學(xué)）