高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建

摘 要：對于資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的高職學生而言，畢業(yè)之后是否能夠直接上崗直接影響到其能否就業(yè)以及就業(yè)水平的高低。因此，如何能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)和上崗之間的“零時差”就顯得尤為重要。本文結(jié)合陜西工商職業(yè)學院資產(chǎn)評估與管理專業(yè)在實踐教學中的實際做法，構(gòu)建了本專業(yè)實踐教學體系，試圖從現(xiàn)實層面解決這一難題。

關(guān)鍵詞：資產(chǎn)評估；實踐教學；教學專業(yè)聯(lián)盟；績效

高等職業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專門人才，而技能型應(yīng)用人才能力的提升關(guān)鍵是“教學做”一體化教學模式的落實。要真正實現(xiàn)“教學做”一體化，就需要有實踐教學體系作保障。加強高職院校實踐教學條件的建設(shè)，不僅能提高學生的實踐動手能力，還能提升教師雙師素質(zhì)水平。積極探索校企合作新體制，努力培養(yǎng)學生的實踐能力，努力實現(xiàn)就業(yè)與上崗的“零時差”。

一、高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的必要性分析

對于高職學生而言，應(yīng)該更體現(xiàn)人才培養(yǎng)的職業(yè)性、實踐性與開放性。因此對于高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的學生，其畢業(yè)之后是否能夠直接上崗直接影響到其能否就業(yè)以及就業(yè)水平的高低。學生在校期間實踐能力的提升主要通過實踐教學來實現(xiàn)，因此，能否構(gòu)建滿足學生實習實訓(xùn)的實踐教學體系是高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教學改革的發(fā)展瓶頸。目前開設(shè)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的相關(guān)高職院校，其實踐教學條件普遍存在校內(nèi)實訓(xùn)室不健全、校外實習基地數(shù)量不多、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地無突破的問題；此外，與實訓(xùn)配套的教材、評估案例匱乏導(dǎo)致學生在日常學習中通常處于“學做”分離的狀態(tài)，無法真正實現(xiàn)“做中教、做中學”的教學理念。因此，構(gòu)建高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)完善的實踐教學體系就顯得尤為重要。

二、高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建

（一）實踐教學體系設(shè)計理念

高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)實踐教學體系設(shè)計中應(yīng)按照“以能力為本位，以企業(yè)需求為主導(dǎo)，以職業(yè)實踐為根本”的總體設(shè)計要求，以校內(nèi)外實習實訓(xùn)基地為依托，突出實習實訓(xùn)與理論知識的緊密聯(lián)系，讓學生在職業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)上掌握知識，增強實訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學生的就業(yè)能力。

（二）實踐教學體系構(gòu)建

高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建可以從兩個層面進行總體推進。一是“硬件”建設(shè)，即校內(nèi)外實訓(xùn)條件建設(shè)；二是“軟件”建設(shè)，即師資力量、教材配套、軟件配套等。

在硬件建設(shè)方面，首先是校內(nèi)實訓(xùn)條件建設(shè)。要在校園內(nèi)實現(xiàn)“教學做”一體化，首先要有載體。因此，結(jié)合資產(chǎn)評估與管理專業(yè)學生的實踐需求，可以在學校內(nèi)部成立專門的資產(chǎn)評估仿真模擬企業(yè)、資產(chǎn)評估模型實訓(xùn)室等校內(nèi)實訓(xùn)室。教師可以直接模擬企業(yè)內(nèi)部，結(jié)合相關(guān)業(yè)務(wù)，講解理論知識，學生也可以在“職業(yè)環(huán)境”中體驗職業(yè)氛圍。同時，為了實現(xiàn)校企合作共贏的新體制，可以在校內(nèi)設(shè)立評估機構(gòu)的分支機構(gòu)。其次是校外實習基地建設(shè)。校外實習基地的功能是滿足學生操作性實習及畢業(yè)頂崗實習，建設(shè)重點是探索校企共育、訂單培養(yǎng)、工學交替、預(yù)就業(yè)頂崗實習等各種形式的合作模式。鑒于資產(chǎn)評估機構(gòu)每家單位的用人需求多在3-5人，學生在頂崗實習時無法實現(xiàn)集中性實習，因此可以聯(lián)合多家企業(yè)實行“集合式”頂崗實習模式。

在軟件建設(shè)方面，首先是實踐教師隊伍建設(shè)。當前從事高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教學的專任教師大多是會計、財務(wù)管理、機械工程等其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的資產(chǎn)評估專業(yè)學習和實踐，理論和實踐教學水平有待提升。要改善現(xiàn)有狀況，對專職教師采取國內(nèi)訪學即派送到國內(nèi)外專門開設(shè)資產(chǎn)評估專業(yè)的高等學校進行交流學習和到企業(yè)進行頂崗實踐相結(jié)合的方法，培養(yǎng)適合資產(chǎn)評估與管理專業(yè)高職職業(yè)教育的專職教師；同時，聘任校外資較深的企業(yè)專家擔任兼職教師，構(gòu)建兼職教師資源庫，為學生輔導(dǎo)實踐教學。其次是配套教材建設(shè)。目前，高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的學生所使用的教材主要為注冊資產(chǎn)評估師考試的教材用書。該教材更注重證書的考取，與當前高職教學提出的“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”的教學設(shè)計無法完全吻合，因此需要針對高職學生的特點編寫配套教材，實現(xiàn)以真實項目為載體的理論與實踐教學。

最后是評估軟件建設(shè)。當前資產(chǎn)評估業(yè)應(yīng)用比較多的軟件為鼎信諾資產(chǎn)評估軟件，同時上海立信會計學院和山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院結(jié)合該軟件分別編寫了《資產(chǎn)評估模擬實驗》和《資產(chǎn)評估模擬實訓(xùn)》教材。但是從該軟件的使用過程中發(fā)現(xiàn)其存在一定的弊端。如：無法實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺操作，學生在實踐學習中，只能在校內(nèi)實訓(xùn)室進行模擬演練，課余時間無法進行操作。因此在未來根據(jù)教學需求可以與軟件開發(fā)公司共同開發(fā)基于真實案例的3D虛擬資產(chǎn)評估模擬平臺，既能滿足教學，又能提高學生學習興趣，更能鍛煉學生實踐能力。

三、高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建后預(yù)期績效分析

該體系構(gòu)建之后，可以基本實現(xiàn)高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)理實一體化教學。依托校內(nèi)外實習實訓(xùn)基地，通過與各評估機構(gòu)的校企合作、產(chǎn)學結(jié)合，將“工學交替—綜合仿真模擬實訓(xùn)—頂崗實習”有效銜接，形成“教學—生產(chǎn)—經(jīng)營—實習—服務(wù)”一體化的實踐教學模式。學生通過校內(nèi)外各項實習實訓(xùn)，實現(xiàn) “做中學、學中做”的教學目標。

（一）以校內(nèi)分支機構(gòu)為依托，實現(xiàn)學生以真實項目為載體的日常學習。

在日常專業(yè)課課程學習中，通過在學校內(nèi)部成立的分支機構(gòu)承攬一定的資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)，同時鼓勵學生自己承攬一定的業(yè)務(wù)。在此過程中，學生可以提高與外部單位的溝通、協(xié)調(diào)能力。業(yè)務(wù)承攬之后，由學生在專任教師及校外專家共同指導(dǎo)下完成評估報告，學生可以切實體會評估的真實流程以及具體操作，為畢業(yè)工作打下良好的實踐基礎(chǔ)。同時在日常教學的實踐環(huán)節(jié)，聘請校外專家為實踐課教師，落實“評估師進課堂”，實現(xiàn)學校和企業(yè)的“零距離”。

（二）以“資產(chǎn)評估教學專業(yè)聯(lián)盟”為平臺，實現(xiàn)學生“校外輪換制”頂崗實習。

實訓(xùn)課合理穿插安排于學期授課計劃中，隨著教學進程內(nèi)容的要求，結(jié)合資產(chǎn)評估機構(gòu)的業(yè)務(wù)需要，專業(yè)課教師及兼職教師有計劃的帶領(lǐng)學生到資產(chǎn)評估現(xiàn)場進行有報酬輪換制頂崗實習。

（三）以校內(nèi)仿真模擬企業(yè)為載體，實現(xiàn)學生資產(chǎn)評估仿真實訓(xùn)的真實性。

大三上學期期末，在學完相應(yīng)專業(yè)課程之后，畢業(yè)實習之前，本專業(yè)學生可以進行一次系統(tǒng)的資產(chǎn)評估仿真實訓(xùn)。該實訓(xùn)的實施由專任教師帶領(lǐng)學生進入本專業(yè)的合作企業(yè)，由學生對企業(yè)的整體資產(chǎn)進行實地調(diào)查，收集相關(guān)資料。在此基礎(chǔ)上對數(shù)據(jù)進行分析，根據(jù)原所學知識整理相關(guān)資料并選用適當?shù)姆椒ㄍ瓿稍u估報告。

參考文獻：

[1]常麗 基于建構(gòu)主義的資產(chǎn)評估實踐教學設(shè)計.中國資產(chǎn)評估，2012，（5）.

[2]張淑云 中央財政支持的高職實訓(xùn)基地建設(shè)探析.輕工科技，2012，（3）.

[3]楊凌云淺談資產(chǎn)評估實踐教學中存在的問題及對策[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2011.

[4]中華人民共和國教育部高等教育司 中國普通高等學校高職高專教育專業(yè)概覽 [M] . 2005.

[5]文蘭 . 淺論我國高校資產(chǎn)評估課程的教學 投資與合作，2011 （ 1） .

作者簡介：張華，女，黑龍江省洮南市， 陜西工商職業(yè)學院，碩士學位 主要從事會計專業(yè)高等職業(yè)教育教學研究 。

郝源，女，山東菏澤，陜西工商職業(yè)學院，學士學位，主要從事會計專業(yè)高等職業(yè)教育教學研究 。