淺析幼兒園自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響與對(duì)策

在學(xué)前教育階段開展自主游戲不僅能豐富幼兒的知識(shí)，開發(fā)幼兒的各種能力，還有助于幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，建立和諧的同伴關(guān)系。但是在自主游戲的實(shí)施中，教師要注意幼兒的游戲安全問(wèn)題、游戲的適用性問(wèn)題、游戲的靈活性等問(wèn)題。為了使自主游戲更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，筆者認(rèn)為應(yīng)從四個(gè)方面著手：為幼兒提供一個(gè)充分的游戲時(shí)間，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展；為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展；為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)均等的游戲機(jī)會(huì)，平衡每個(gè)幼兒參與的權(quán)利；為幼兒提供一個(gè)融入社會(huì)的條件，保護(hù)每個(gè)幼兒游戲的興趣。

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，熱愛游戲是幼兒的天性，是完整而真切的體驗(yàn)本身，它具有無(wú)目的而又含目的的特點(diǎn)。教育的目的應(yīng)該順應(yīng)兒童的天性，引導(dǎo)孩子步入生機(jī)勃勃的自然文化世界。隨著教育理念的不斷深入，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都在不斷的發(fā)生變化。現(xiàn)在我們?cè)谟行ч_展集體教學(xué)活動(dòng)和規(guī)則性游戲的同時(shí)，逐步把研究點(diǎn)聚焦在幼兒自主游戲上。自主游戲是幼兒自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的幼兒活動(dòng)過(guò)程。教師沒(méi)有過(guò)多的手段干擾，沒(méi)有明確的活動(dòng)目的，在自主游戲中幼兒能根據(jù)自己的喜好將身心投入其中，從而實(shí)現(xiàn)自我滿足的需要和個(gè)性發(fā)展的需要。

一、自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響

1、有助于開發(fā)幼兒的能力

在自主游戲時(shí)間里，幼兒在教師創(chuàng)設(shè)或幼兒自我發(fā)現(xiàn)的環(huán)境中開展內(nèi)容豐富的游戲活動(dòng)。而不論是什么樣的游戲內(nèi)容，都需要幼兒去積極的思考玩法，想象游戲的情節(jié)，積極地完成工作，這就在一定程度上提高了幼兒們的創(chuàng)造力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)作發(fā)展能力等。例如我們機(jī)關(guān)二幼開展的戶外自主運(yùn)動(dòng)《咕嚕咕?！?，教師為幼兒提供各種各樣帶輪子的事物，幼兒自主選擇玩具，觀察輪子的工作狀態(tài)，騎上有輪子的兒童車在操場(chǎng)上飛馳，將自己想象成快遞小哥在派送貨，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的觀察力、探究力、想象力、運(yùn)動(dòng)能力等都在得到開發(fā)。

2、有助于豐富幼兒的知識(shí)

幼兒的游戲過(guò)程也是幼兒認(rèn)知世界的過(guò)程。在自主游戲中，幼兒能主動(dòng)獲取各種不同的信息與知識(shí)，有些信息與知識(shí)甚至是成人所未知的。傳統(tǒng)規(guī)則游戲《跳房子》，幼兒打破傳統(tǒng)思維，先后運(yùn)用紙條、絲帶、麻繩、色塊、沙子等材料設(shè)計(jì)跳房子的線路，在房子形狀上由原來(lái)比較單一的正方形、長(zhǎng)方形和三角形，開發(fā)出各種奇形怪狀形狀的房子，美其名曰“花朵房子”“云彩房子”“小蝌蚪房子”等富有想象的房子形狀，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒感受到了自然界中的各種材質(zhì)的物品，有對(duì)事物的形狀有了進(jìn)一步的理解，豐富了感知經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。

3、有助于培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

俗話說(shuō)“習(xí)慣成自然”，培養(yǎng)良好習(xí)慣是幼兒教育工作的主要內(nèi)容。在教師適宜的引領(lǐng)下，游戲是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要途徑。如有些孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。在建構(gòu)游戲《我們的城市》過(guò)程中，需要用到各種各樣豐富的建構(gòu)材料，原來(lái)孩子在玩的時(shí)候不亦樂(lè)乎，但玩好后不知道整理，建構(gòu)區(qū)里總是亂糟糟。但后來(lái)老師在游戲后應(yīng)將整理玩具當(dāng)做評(píng)價(jià)游戲水平的重要內(nèi)容，表?yè)P(yáng)善于整理分類的孩子，孩子在榜樣影響與鼓勵(lì)中慢慢得地養(yǎng)成了及時(shí)整理的習(xí)慣。

4、有助于建立和諧的同伴關(guān)系

在幼兒園，我們發(fā)現(xiàn)有些孩子比較孤僻、不合群。但是自主游戲正好彌補(bǔ)了這些幼兒的弱勢(shì)。因?yàn)?，自主游戲是為社?huì)性交往提供很多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，它需要個(gè)人的特色發(fā)揮和集體參與，這樣以來(lái)，幼兒們?cè)谟螒蛑芯驮鲞M(jìn)了彼此間的感情。在自主游戲過(guò)程中，很多時(shí)候幼兒互相合作去完成，給幼兒創(chuàng)設(shè)了互助和分享機(jī)會(huì)，幼兒會(huì)在借助顯示自己能力的時(shí)候去幫助別人，慢慢地在游戲中過(guò)程中學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了關(guān)愛，學(xué)會(huì)了分享，學(xué)會(huì)了合作，逐漸消除孤僻、自私、霸道等不良個(gè)性，自然地形了良好的同伴關(guān)系。

二、幼兒園開展自主游戲的注意事項(xiàng)

1、注意游戲的安全性

學(xué)前階段的孩子年齡小，動(dòng)作協(xié)調(diào)性比較差，他們的自我保護(hù)能力不強(qiáng)，所以教師在組織游戲時(shí)，應(yīng)注意安全問(wèn)題。比如，小班段美工區(qū)里，孩子要進(jìn)行自主手工活動(dòng)，一些尖銳的剪刀或刀片等工具，就不適合投放其中；戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)，我們主張給孩子創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，但如果有超過(guò)幼兒能力范圍、威脅幼兒身體安全的設(shè)置就不可取。一旦有幼兒出現(xiàn)一些磕磕碰碰的狀況，不僅會(huì)給我們的工作帶來(lái)阻力，還會(huì)打擊幼兒參加自主游戲的積極性。所以，教師在開展自主游戲時(shí)要謹(jǐn)慎，做好主配班的分工，視線要關(guān)注每位孩子的活動(dòng)情況。

2、注意游戲的適用性

在創(chuàng)設(shè)自主游戲環(huán)境、投放游戲材料之前，教師要充分了解孩子的興趣，收集幼兒關(guān)注的內(nèi)容。只有充分的了解游戲主體，我們才能有的放矢，因材施教。不能給所有的孩子們都安排同樣內(nèi)容的游戲，這樣往往會(huì)讓孩子對(duì)游戲失去興趣。所以，在游戲過(guò)程中要具體問(wèn)題具體分析。比如，有的孩子動(dòng)手能力強(qiáng)，我們就可以為他創(chuàng)設(shè)一個(gè)材料豐富的游戲環(huán)境，激發(fā)他的游戲興趣，發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)他的自信心。

3、注意游戲的靈活性

對(duì)于幼兒們來(lái)講，他們對(duì)身邊的事物充滿了好奇心，總是想問(wèn)老師“一萬(wàn)個(gè)問(wèn)什么”，針對(duì)幼兒們這樣的特點(diǎn)，我們?cè)谧層變簣@開展自主游戲時(shí)，不能太教條，要給幼兒足夠的游戲空間和時(shí)間。只有在相對(duì)輕松、穩(wěn)定的環(huán)境中，幼兒們才能更好的將自己的好奇心付諸行動(dòng)與實(shí)踐。所以，在自主游戲中，我們的教師要盡量放開手，閉上嘴，睜大眼，多給幼兒選擇權(quán)，才能促進(jìn)自主游戲的有效開展。

三、開展自主游戲促進(jìn)幼兒良好發(fā)展策略

1、保證幼兒充足的游戲時(shí)間，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展

充足的游戲時(shí)間是開展自主游戲的重要保障，保證游戲時(shí)間才能更好的提高游戲的質(zhì)量。幼兒的注意力不集中，持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，所以在開展自主游戲時(shí)我們的教師要掌握好時(shí)間的尺度。時(shí)間太短不能很好的投入游戲，而時(shí)間過(guò)長(zhǎng)又容易使幼兒們陷入疲憊的狀態(tài)中，所以我們的教師要合理安排時(shí)間，從而高效的進(jìn)行游戲。比如，幼兒在玩“盒子游戲”時(shí)只進(jìn)行了20分鐘左右，是因?yàn)檫@場(chǎng)游戲很簡(jiǎn)單，而且它的趣味性不夠，孩子在第一輪的游戲后就對(duì)整個(gè)游戲有了整體的概念，再讓其他孩子來(lái)參加，他們的興致就不如從前高了。不過(guò)，如果想讓游戲內(nèi)容變得更豐富精彩的話，應(yīng)更多地聽取孩子的思想，他們自己的游戲設(shè)想是最能激發(fā)游戲興趣的。

2、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的游戲環(huán)境情境，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展

游戲環(huán)境是開展自主游戲的基礎(chǔ)條件，幼兒只有在游戲的環(huán)境情境中才能自由選擇，發(fā)展自己的個(gè)性。例如有個(gè)班級(jí)室內(nèi)劃分成了6個(gè)活動(dòng)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域都有不同的內(nèi)容和主題，其中“建筑工地”區(qū)域主要培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，在這個(gè)區(qū)域內(nèi)幼兒自主游戲，可以用給定的積木建設(shè)成自己喜歡的房子、動(dòng)物、實(shí)物等?！靶∥枧_(tái)”這個(gè)區(qū)域主要是為了培養(yǎng)幼兒的才能能力。在“小舞臺(tái)”里幼兒們可以為大家講故事、唱兒歌、跳舞等。像“小醫(yī)院”、“理發(fā)店”、“奶茶鋪”等主題區(qū)域都有自己的特色。這樣的設(shè)計(jì)不僅滿足了幼兒的個(gè)性化需要，還促進(jìn)了他們的個(gè)性化發(fā)展。游戲是每個(gè)幼兒都喜歡的內(nèi)容，不同的游戲更滿足了他們的需要，所以，在平時(shí)的自主游戲中，我們的教師要根據(jù)孩子游戲的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出不同的可供選擇的環(huán)境情境，投放豐富的游戲材料，這樣才能更好的發(fā)展幼兒個(gè)性，提高游戲的質(zhì)量。

3、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)均等的游戲機(jī)會(huì)，平衡每個(gè)幼兒參與的權(quán)利

《兒童權(quán)利公約》明確的指出，兒童有權(quán)自由地發(fā)表自己的見解，表達(dá)游戲的愿望，可以自由選擇同伴。在學(xué)前教育階段開展自主性游戲就是為了讓幼兒們擁有選擇游戲的權(quán)利和可能。要想為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)均等的游戲機(jī)會(huì)，平衡每個(gè)幼兒參與的權(quán)利就要不能勉強(qiáng)幼兒參加游戲。有的幼兒可能比較靦腆在游戲中放不開自己，這時(shí)候我們的教師要適時(shí)介入，積極引導(dǎo)，但不能強(qiáng)制讓他們參與。還有，要想為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)均等的游戲機(jī)會(huì)，平衡每個(gè)幼兒參與的權(quán)利就要挖掘幼兒的潛能。像在“搭建積木”的游戲中挖掘孩子們的動(dòng)手能力，在“小舞臺(tái)”中挖掘孩子的表演才能，只有讓每個(gè)孩子感受到自主游戲的快樂(lè)，才能更好的讓每個(gè)孩子均等的參與到游戲中來(lái)。

4、為幼兒提供一個(gè)融入社會(huì)的條件，保護(hù)每個(gè)幼兒交流的興趣

每一種學(xué)習(xí)或者是游戲都是來(lái)源于生活的，但又高于生活。所以，在學(xué)前教育的教學(xué)中，為了讓幼兒更好的融入社會(huì)我們的教師就要設(shè)置一些和生活相關(guān)的游戲，這樣的游戲既能激發(fā)幼兒的興趣還能提高他們的生活技能，可謂一舉兩得。在“小醫(yī)院”這個(gè)游戲中，我們可以設(shè)置這樣的游戲情境：假如老師生病了，如果你是醫(yī)生你會(huì)怎么辦？當(dāng)這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提出來(lái)以后，孩子們都爭(zhēng)著當(dāng)醫(yī)生。有的會(huì)拿涼毛巾敷在老師腦門上，有的倒水喂老師吃藥，還有的孩子要送老師去真正的醫(yī)院。這樣的游戲讓孩子們一下子就融入了實(shí)際生活，孩子們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候也興趣大增。所以在游戲中，教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們自由、自愿、自主地參加游戲，充分發(fā)揮自己的個(gè)性。

（作者單位：永嘉縣教師發(fā)展中心）