自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在教學(xué)改革的今天，高中語文寫作中的傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不能夠契合時(shí)代的發(fā)展，更不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)代教育的基本要求。如何切實(shí)有效地提高高中語文寫作水平，提高學(xué)生的寫作能力是教育系統(tǒng)亟待解決的問題。教師應(yīng)該采取針對性的教學(xué)策略，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以改善目前高中語文寫作中出現(xiàn)的種種問題。本文主要針對自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行探析。

高中寫作教學(xué)一直以來都是高中語文教學(xué)中的核心部分，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的情操。而自主學(xué)習(xí)策略又是現(xiàn)代新課改中的重要內(nèi)容，獨(dú)立、自主、合作的學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代新課改的主要發(fā)展目標(biāo)。

一、高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

寫作是高中語文教學(xué)中比較重要的環(huán)節(jié)，但目前高中寫作存在各種各樣的問題：高中語文寫作教學(xué)沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大多數(shù)教師仍然采取“教師選題——講解題目——范文講讀——學(xué)生仿寫”的教學(xué)流程，這種模式化的教學(xué)思維與高中語文新課標(biāo)要求中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)相沖突，從而導(dǎo)致學(xué)生興趣不高、自信心不強(qiáng)，教師指導(dǎo)力度不大、方式不恰當(dāng)?shù)葐栴}。

二、如何實(shí)現(xiàn)自主策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

高中語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在高中語文評價(jià)體系中，寫作的地位是最高的，而將自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到高中語文寫作教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是大有裨益的，那么應(yīng)該如何發(fā)揮自主學(xué)習(xí)策略在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值呢？

2.1激發(fā)熱情，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，才會去努力進(jìn)取。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先就要激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，沒有學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生將寫作當(dāng)做興趣，熱愛寫作、善于寫作。教師在授課之前，可以以問題的形式激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講完課文《我有一個(gè)夢想》后，教師可以用馬丁·路德·金的精神來感染學(xué)生，然后詢問學(xué)生在以往的生活中，有沒有非常重要的夢想或者追求，接下來教師可以用自己的親身經(jīng)歷來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、主動參與。這樣慢慢引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在回憶過往經(jīng)歷的過程中有話可寫、有創(chuàng)作的熱情。而如何培養(yǎng)學(xué)生作文興趣則是教師應(yīng)該積極思考和解決的問題。

2.1.1鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行隨筆寫作

隨筆是一種記述心情的方式，隨筆的寫作雖然簡陋，但是它可以具有強(qiáng)烈的情感色彩，是學(xué)生寫作能力的強(qiáng)烈表現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行隨筆寫作，可以讓學(xué)生習(xí)慣于將自己的思想、心情、觀點(diǎn)等以文字的形式進(jìn)行記述，這樣能很好培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣以及文字表達(dá)思想感情的能力和習(xí)慣。

2.1.2教師要善于表揚(yáng)

表揚(yáng)是一種動力。教師要善于發(fā)掘?qū)W生作品中的亮點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用，讓學(xué)生可以在寫作中找到成就感，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。而且教師可以把學(xué)生的好作文向?qū)W校文學(xué)社推薦發(fā)表，并以此激勵(lì)全體同學(xué)。

2.1.3教師個(gè)人的語言感染能力的培養(yǎng)。

要充分發(fā)揮語文老師優(yōu)勢，教師要盡可能用優(yōu)美的語言，妙語連珠的詞語吸引學(xué)生對高中語文寫作教學(xué)的向往，讓學(xué)生相信、佩服好的語言能夠給人帶來美的享受。而且老師口若懸河自然能從語言上征服學(xué)生，這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于積極鼓勵(lì)學(xué)生自覺做好優(yōu)美詞句的積累，為以后寫文章準(zhǔn)備有用的素材。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累知識

課外閱讀對于學(xué)生的知識積累具有重要作用，對于寫作亦具有非常重要的作用。我國著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！睂懽麟m然源于生活，卻也高于生活，一篇好的文章如果沒有生活作基礎(chǔ)，那就和枯竭的源泉沒什么區(qū)別了。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方式是多樣化，如名著閱讀、散文作品閱讀、雜志期刊的閱讀等等。一個(gè)好的語文教師應(yīng)懂得寫作教學(xué)不僅局限于課本內(nèi)容，更需要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀。例如，學(xué)習(xí)《祝?！窌r(shí)，教師可以分析作者魯迅的其他作品，引導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀。

2.3搭建平臺，自主評改

在高中寫作教學(xué)中，教師傳統(tǒng)的作文批改方式從時(shí)間和批改力度來講都存在著很多的漏洞。因此教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的作文批改方式，采取更好的自主評改方式。運(yùn)用自主評改的模式可以讓學(xué)生在評改他人作文的時(shí)候，學(xué)習(xí)和借鑒身邊同學(xué)的長處和優(yōu)秀的語句。而且在自主評改的過程中，學(xué)生可以從錯(cuò)別字、語句的通順、文章的名言名句的多少和小故事、典型實(shí)例的多少來進(jìn)行評改。這樣不僅可以激發(fā)了學(xué)生對作文的參與積極性，還有助于提高寫作效果。

總之，高中語文寫作教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，在高中語文寫作教學(xué)過程中，教師要充分地尊重新課程標(biāo)準(zhǔn)，對新課程標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)的研讀，將自主學(xué)習(xí)策略融入到高中語文寫作教學(xué)過程中，不僅能夠提高學(xué)生地寫作水平，還能夠極大地提高高中語文寫作教學(xué)的效率。寫作教學(xué)涉及的知識相當(dāng)廣泛，主要是靠學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的積累，因此，學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自我探索。

（作者單位：廣西省天峨縣高中）