高校音樂基本樂理教學(xué)的實(shí)踐探究

基本樂理是高校音樂中的基礎(chǔ)科目和必修科目，它是發(fā)展學(xué)生音樂技能、提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要保障。然而在實(shí)際的教學(xué)中高?；緲防淼慕虒W(xué)現(xiàn)狀卻不是很樂觀，為了更好的實(shí)施音樂基本樂理的教學(xué)，筆者從教學(xué)銜接方面、教學(xué)整合方面及因材施教方面做了全面論述，內(nèi)容和觀點(diǎn)僅供大家參考。

在高校的音樂教學(xué)中，基本樂理的教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生們只有打好基礎(chǔ)才能更好的完成其他科目的學(xué)習(xí)。在基本樂理的教學(xué)中，我們的教師不僅要明確課程的重要性，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際去分析、探究基本樂理的教學(xué)，這樣才能提高其教學(xué)效益。下面，筆者將從高校基本樂理的教學(xué)現(xiàn)狀去闡述。

一、基本樂理教學(xué)現(xiàn)狀分析

在高校音樂的教學(xué)實(shí)踐與調(diào)查研究中，筆者發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)期間音樂教學(xué)中的基本樂理課的教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。一般情況下，執(zhí)教者們都重視概念而忽視了應(yīng)用，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也只是在脫離實(shí)際的情況下去學(xué)習(xí)基本樂理的概念的。這一問題的存在不僅阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的步伐還直接影響了學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成與提高。

要想改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，必須縮短理論學(xué)習(xí)與實(shí)際作品之間的距離。在實(shí)際的音樂教學(xué)中要一改以往樂理教學(xué)中以概念為主導(dǎo)的作法，通過展示作品為實(shí)例，尤其是古今中外的經(jīng)典作品，以具體的實(shí)例為導(dǎo)向詳細(xì)介紹基本樂理的應(yīng)用，這樣讓學(xué)生在真實(shí)的案例中感受、學(xué)習(xí)音樂基本樂理，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)基本樂理的興趣。

二、高校音樂基本樂理教學(xué)的實(shí)踐探究

1、注重與教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接

首先，掌握基本樂理的教學(xué)規(guī)律。高校音樂基本樂理是一門基礎(chǔ)課程，在內(nèi)容設(shè)置上它是循序漸進(jìn)的。這不僅能保證基本樂理的教學(xué)質(zhì)量，還能提高基本樂理的教學(xué)效益，因此，在基本樂理的教學(xué)中，我們的教師不僅要熟悉教材找到有效的教學(xué)方法，還應(yīng)在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基本樂理的興趣。只有這樣，學(xué)生們才能在潛移默化的過程中主動(dòng)的接受和學(xué)習(xí)基本樂理知識(shí)。其次，完善基本樂理的教學(xué)體系。而基本樂理涉及眾多的內(nèi)容，就單說一些基本的概念也很難降解，面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，我們的教師必須將基本基本樂理的內(nèi)容進(jìn)行有效的分類，從而形成一個(gè)條理清晰的系統(tǒng)。比如，為了讓學(xué)生掌握拍子的一些內(nèi)容，教師就需要將單拍子、復(fù)拍子 、混合拍子、變拍子、切分等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講解，只有當(dāng)學(xué)生了解這些才能更好的進(jìn)行下一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以說，在基本樂理的教學(xué)中，我們要設(shè)計(jì)出先簡后難、深入淺出、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)系統(tǒng)，從而使學(xué)生掌握全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)。最后，注重基本樂理的內(nèi)在聯(lián)系。在平時(shí)的教學(xué)中，有的教師把重點(diǎn)的基本樂理知識(shí)講解完后就不再講簡單的內(nèi)容了，其實(shí)這樣的做法是不可取的，基本樂理的每一章節(jié)，甚至是節(jié)與節(jié)之間都有一定的聯(lián)系，如果將其簡單的省略，那么就會(huì)影響基本樂理內(nèi)在的完整性，所以，在教學(xué)中，我們的教師要理清教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，形成系統(tǒng)的樂理基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生們的音樂素養(yǎng)。

2、注重與教學(xué)實(shí)踐的有效銜接

基本樂理就是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，如果將其孤零零的進(jìn)行講解，不一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果，但是如果在教學(xué)實(shí)踐中我們的教師能將其與其它科目相結(jié)合，那么它就會(huì)發(fā)揮不一樣的作用，因此，在教學(xué)中我們要尋找一些能結(jié)合的科目將其有效的整合，從而使教學(xué)資源發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)。首先，將高?；緲防砼c視唱相結(jié)合。視唱也是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容，它屬于識(shí)譜技能訓(xùn)練。在基本樂理的教學(xué)中將視唱加入，不僅促進(jìn)了這兩個(gè)科目的有效整合，還使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下慢慢學(xué)會(huì)了獨(dú)立運(yùn)用視覺和聽覺的能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀、欣賞音樂資料的素質(zhì)。所以，在音樂基本原理的教學(xué)中，我們要巧妙的將基本樂理與視唱相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的進(jìn)一步發(fā)展。其次，將將高校基本樂理教學(xué)與練耳相結(jié)合。練耳就是培養(yǎng)學(xué)生耳朵聽覺對(duì)聲樂和器樂專業(yè)識(shí)別與記憶的能力。通過基本樂理的學(xué)習(xí)，學(xué)生們掌握了一些基本的樂理知識(shí)，只學(xué)習(xí)基本樂理而不應(yīng)用也只是徒勞，但是如果將基本樂理與練耳相結(jié)合，就會(huì)發(fā)揮不一樣的作用。在基本樂理的指引下學(xué)生們能清楚的分辨出各種節(jié)拍、節(jié)奏以及高音和分句等內(nèi)容。因此可以說，基本樂理是進(jìn)行練耳的基礎(chǔ)課程，將兩者相結(jié)合更顯整合的魅力。

3、注重教學(xué)中的因材施教原則

在高?；净緲防淼慕虒W(xué)現(xiàn)狀我們也分析了，在基本樂理的教學(xué)中一些教師只注重概念而忽視了應(yīng)用，這樣話學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也只是在脫離實(shí)際的情況下去學(xué)習(xí)基本樂理的概念的。所以為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，我們的教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際來安排教學(xué)內(nèi)容。在選擇基本樂理的教學(xué)內(nèi)容上要注重使用性，只有與實(shí)際聯(lián)系密切的內(nèi)容才能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，在教學(xué)中還要采用靈活的教學(xué)方法。在平時(shí)的教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)是不一樣的，如果用千篇一律的教學(xué)方式不僅激發(fā)不了學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，甚至還會(huì)扼殺一些學(xué)生的音樂天性。所以，在施教的過程中我們要注意因材施教。對(duì)于基礎(chǔ)比薄弱的學(xué)生我們應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，有必要的話還應(yīng)進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，只有基礎(chǔ)打好了，才能更好的去研究音樂方面的知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，不僅要講解基本的內(nèi)容，還應(yīng)提高學(xué)生們的技能，尤其要進(jìn)行技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣的話才能使教學(xué)的基本知識(shí)應(yīng)用與學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，從而為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在基本樂理的教學(xué)中，使學(xué)生的基本功與實(shí)踐達(dá)成高效的統(tǒng)一才能有利于學(xué)生們后續(xù)的專業(yè)的學(xué)習(xí)。

（作者單位：吉林師范大學(xué)）