初中信息技術教育的實踐與思考探究

現代素質教育的大環(huán)境下，對于學生的培養(yǎng)已不僅僅要重視學生文化知識與智力因素的培養(yǎng)方面，還應與時俱進，結合當前信息時代的特征，加強對學生信息技術的教育，以此來幫助學生為未來的學習、生活、工作打好基礎，因此，對于現代初中教育階段而言，針對初中信息技術教育的實踐展開分析研究，并探索其有效的教學策略具有很大的必要性，本文就將對此展開探討。

信息技術教育作為提升學生對現代化信息技術掌握能力的重要課程，目前已逐步在中小學得到了普及，但從實際的教育活動開展情況來看，我國當前階段初中信息技術教育仍然面臨著一系列的問題，信息技術教育的效果并不理想，急需采取有效的措施予以解決，以保證學生信息技術知識與能力掌握的良好效果。

一、當前初中信息技術教育所面臨的主要問題

1.信息技術教育教材單一、更新緩慢

當前我國初中信息技術教育所使用的教材，大都修訂頻率不高，教材中的主要知識框架與模塊在修訂中很少有變動，僅僅是在知識點的分布與講解方面有所差異，但相對而言，現代信息技術的發(fā)展卻是飛快的，相關知識的更新周期越來越短，這也就導致了初中信息技術教育的教材內容逐步脫離于信息技術發(fā)展的時代性特征，顯現出一定的滯后性，不利于學生更好的掌握現代化的信息技術知識與應用能力，也將一定程度上影響教學的實效性。

2.教育內容難以滿足學生實際需求

一方面，由于信息技術教育的教材本身具有一定的局限性，針對某一問題不可能展示所有的解決方法與技術手段，在教學中所能夠教授的軟件應用也只能是少數的幾種軟件，現代學生接觸電子產品大都較早，往往對于教材中所選取的相關軟件并不感興趣，他們更希望接觸一些更加現代的、功能更強大的軟件工具，教師如一味按照教材要求開展教育活動，學生的學習積極性則往往難以得到調動。另一方面，現代信息技術的功能越來越多樣化，學生對于信息技術的應用需求早已不再局限于書本所承載的基本應用知識方面，而是更希望掌握一些更加先進，或更為實用的技術知識，而當前初中階段的信息技術教育還大都停留于基礎性的文字處理、簡單動畫制作、網頁設計等方面，往往難以充分滿足學生的實際需求。

3.教學過程中忽略學生層次差異

目前在許多初中的信息技術教育課上，教師都較為注重“一視同仁”，對于學生信息技術基礎層次則缺乏關注，部分學生由于從小基礎計算機等電子設備，或對于信息技術興趣濃厚，在基礎層次上相對較高，而部分學生可能對于信息技術的了解非常少，甚至一無所知，這樣一來，就會使得相同的教學內容對于部分學生而言過于簡單，對于另一部分學生卻難以掌握，加之部分教師沒有受過專業(yè)的信息技術培訓，只能夠按照教材按部就班的開展教學，自身信息素養(yǎng)也存在不足，更無法保證教學的整體質量。

二、提高初中信息技術教育實踐效果的策略

1.明確課程目標，指導改革方向

當前階段初中信息技術教育中的一些問題的出現與課程目標的不明確有關，因此，首先應結合實際合理確定課程目標，從素質教育的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學生對信息技術的實際掌握與應用能力，提升學生信息素養(yǎng)為目標，為教材改革、教學模式與方法改革指明方向。以此為基礎，在教材修訂與編寫過程中，更多關注更加現代、實用的信息技術知識與內容，增加一些容易激發(fā)學生興趣，并有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的內容，以更好的滿足學生需求。如將光影魔術手這一軟件應用到圖片處理技術的教學當中，補充原本單一的ACDSee軟件的不足，調動學生的興趣，大多數學生都表現出了強烈的求知探索與動手操作的欲望。

2.加強興趣引導，增強學生主動性

興趣是最好的老師，對于信息技術教育課程而言也不例外，因此在開展初中信息技術教育實踐的過程中，首先應從學生的興趣著手。如在向學生講解信息的重要性時，可以選擇在課前播放動畫《名偵探柯南》的片段，學生在動畫的吸引下，興趣自然會提高，與此同時，拋出問題，柯南能夠破解毛利小五郎及其他警官不能解決的案件關鍵依靠什么，學生此時可能會給出五花八門的答案，在吊足學生胃口后，教師應通過引導使學生明白，是因為柯南通過觀察等途徑掌握了更多的信息，信息才是其破案的關鍵，此時學生恍然大悟，對于課程知識的探索欲望也將進一步增強，在此基礎上展開教學活動必然事半功倍。

3.把握學生實際，實行分層教學

要保證信息技術教育的良好實踐效果，教師還需要準確把握學生的實際情況，根據學生對于信息技術知識了解的基礎水平，將學生氛圍若干層次，采取分層教學的策略，在課堂問題的提出時針對不同層次的學生提出的問題難度應有所差別，實踐任務的布置也應注意對難度與復雜性的把握，既要滿足基礎較差學生的實際需求，也要使較高層次的學生能夠有所收獲，只有這樣才能確保學生在信息技術教育活動中都能夠獲得素質與能力的提升。

（作者單位：內蒙古巴彥淖爾市教育信息中心）