淺談新課程下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的有效性教學(xué)

目前，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本上以機(jī)械的記憶為主，聽(tīng)—讀—背三點(diǎn)式的反復(fù)訓(xùn)練方法，其效果不但增加了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，打擊了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而與素質(zhì)教育和新課程改革的理念精神背道而弛，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師如何更好的適應(yīng)新課程改革，如何使學(xué)生的英語(yǔ)達(dá)到更高的水平，如何在新課程下因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別教學(xué)等等一些問(wèn)題值得我們反思。

一、目前小學(xué)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）農(nóng)村學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)不敢興趣

興趣是最好的老師。筆者相信每一個(gè)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生都是興趣盎然的，他們強(qiáng)烈的求知欲以及高超的模仿力使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)輕松愉快。而現(xiàn)狀是教師只重視教學(xué)內(nèi)容的完成，照本宣科，機(jī)械重復(fù)，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生逐步失去參與課堂的積極性，課堂上缺少游戲的歡樂(lè)，失去交流的過(guò)程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)演化成字母、詞匯的死記硬背營(yíng)，變成句型、語(yǔ)法的機(jī)械訓(xùn)練場(chǎng)。再加之課時(shí)相對(duì)較少，學(xué)生上課記不住，課后又無(wú)暇復(fù)習(xí)，長(zhǎng)此以往，隨著難度的不斷增加成績(jī)?nèi)找嫦陆担d趣逐漸減退，最后興趣被徹底扼殺。小學(xué)高年級(jí)的課堂成了教師的“獨(dú)角戲”，課文成了學(xué)生的“天書(shū)”。語(yǔ)言失去交際的功能，為中學(xué)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)下障礙，后患無(wú)窮。

（二）教師教學(xué)理念落后，教研精神匱乏

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科在很多農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有得到足夠重視，英語(yǔ)教師多數(shù)為非專業(yè)教師，在平時(shí)的教學(xué)中敷衍了事，不求上進(jìn)，不去自覺(jué)探究英語(yǔ)課堂教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)觀念和方法落后。新課程教學(xué)要求英語(yǔ)教師要切實(shí)把握新理念，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)觀念，在教學(xué)中自覺(jué)運(yùn)用新課標(biāo)、新理念、新思路、新教法于課堂。然而在調(diào)研中卻發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中對(duì)新教學(xué)理念的理解與貫徹仍不到位，而在搞教研活動(dòng)中，很少有教師能帶著具體的問(wèn)題和研究方向來(lái)研討。

（三）教師教學(xué)方法要改進(jìn)

1、多媒體教學(xué)應(yīng)用不夠充分

據(jù)一線老師講述：有的學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校，在新課改的浪潮下，學(xué)校已經(jīng)配備了相關(guān)的教學(xué)設(shè)備?？墒亲屓速M(fèi)解的是老師們并沒(méi)有充分利用這些有利條件，還是按照老方法教學(xué)。別說(shuō)制作新的更好的課件來(lái)豐富課堂，有的學(xué)校對(duì)已有的課堂教學(xué)資源也棄而不用。這樣，與多媒體教學(xué)配套的牛津小學(xué)英語(yǔ)教材就更不能充分發(fā)揮其使用效益了。這樣的課堂教學(xué)肯定算不上是跟上潮流的優(yōu)化的課堂教學(xué)。

2、課堂形式不夠多樣化

課堂形式多樣化是目前英語(yǔ)教學(xué)中極力提倡的，也是最有發(fā)展空間的。單一的老師講授，單一的學(xué)生表演，要轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻拥闹v述、多樣的表演，要不斷地創(chuàng)新。

二、提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的建議

（一）改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)英語(yǔ)教師不但要有較為扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，良好的英語(yǔ)文化知識(shí) ，而且還應(yīng)具有語(yǔ)言教學(xué)基本理論知識(shí)。它要求教師不僅要具備演、唱、跳、畫(huà)的基本技巧，并能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有利于兒童習(xí)得語(yǔ)言的學(xué)習(xí)情境。作為一個(gè)英語(yǔ)教師也不能只滿足于固有的知識(shí)庫(kù)存，必須不斷進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充與更新，認(rèn)真解讀《課標(biāo)》，落實(shí)《課標(biāo)》任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心，根據(jù)小學(xué)生年齡特征和思維的特點(diǎn)，采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱等形式多樣的教學(xué)方法，讓他們能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)有基本的感性認(rèn)識(shí)，勇于用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)思想。小學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)造性地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作。

（二）營(yíng)造有利于新課程實(shí)施的社會(huì)氛圍

此次課程改革顯然引起了社會(huì)各界的一定關(guān)注，但公眾對(duì)其核心理念和改革措施并不十分了解，即使是在教育系統(tǒng)內(nèi)部，對(duì)其理解也各有偏差。因而，加強(qiáng)新課程的社會(huì)宣傳，引導(dǎo)人們改變傳統(tǒng)觀念，形成改革共識(shí)，關(guān)注并投入到這場(chǎng)改革之中，是實(shí)施新課程的必要條件之一。為此，首先，應(yīng)加大輿論宣傳力度，增加新課改信息在媒體上出現(xiàn)的頻率，“暗示”或引導(dǎo)公眾了解課改、支持課改、參與課改，營(yíng)造有利于新課程實(shí)施的社會(huì)氛圍。其次，充分利用家長(zhǎng)學(xué)校，定期進(jìn)行家長(zhǎng)培訓(xùn)，改變其舊有觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)及教育相關(guān)群體關(guān)注事關(guān)“中華民族復(fù)興”和“每位學(xué)生發(fā)展”的新課改，并在心態(tài)和行動(dòng)上全面支持這場(chǎng)改革。

（三）加大小學(xué)英語(yǔ)師資的培訓(xùn)力度

小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的必要條件之一是合格的英語(yǔ)師資。一個(gè)好的小學(xué)英語(yǔ)教師不僅是英語(yǔ)好，還必須是懂得特殊的教學(xué)技能來(lái)輔助和引導(dǎo)小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)；而目前大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師無(wú)論是語(yǔ)言水平還是教學(xué)技能還遠(yuǎn)達(dá)不到小學(xué)的教學(xué)要求，對(duì)在職教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)勢(shì)在必行。

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市浮梁縣福港學(xué)校）