初中階段如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生是相對(duì)來說的，并不是絕對(duì)的，這也決定了后進(jìn)生是能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)化的。而且，有效的轉(zhuǎn)化不僅能夠提高班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量，而且，對(duì)課堂面向全體學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都起著非常重要的作用。所以，作為初中班主任，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就成為了主要任務(wù)之一，也是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的保障。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任管理中的一項(xiàng)主要工作，也是班主任管理中的一項(xiàng)重要工作。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們常常會(huì)將這部分學(xué)生“排除”在外，導(dǎo)致這部分學(xué)生越來越游離在班級(jí)之外，學(xué)習(xí)的積極性也越來越差，學(xué)習(xí)效率也得不到提高。所以，為了解決這一問題，也為了讓這部分學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)的自信，作為一線班主任，我們可以從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何做好初中階段的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題進(jìn)行論述，以確保課堂面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

1、分析后進(jìn)生形成的原因

佛家云：有果必有因。對(duì)于后進(jìn)生的形成也是一樣，每個(gè)學(xué)生除了智力因素以外，其他方面都是處于同一起跑線的，之所以在不斷學(xué)習(xí)中出現(xiàn)差異都是因?yàn)楦鞣N原因造成的。那么，這些因素表現(xiàn)在哪些方面呢？

首先，興趣問題。對(duì)于初中生來說，開始出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，興趣這一因素將成為影響學(xué)生偏科的主要因素。所以，在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的過程中，我們首先要弄清楚這些被我們扣上“后進(jìn)生”的學(xué)生找不到學(xué)習(xí)興趣的原因。比如：學(xué)科自身問題；學(xué)生自身問題等等，這些因素都有可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

其次，師生關(guān)系問題。師生關(guān)系是影響學(xué)生課堂積極參與程度重要因素，正如我們常說的“親其師，信其道”一樣，只有拉近了師生之間的距離，學(xué)生才愿意參與到任課教師組織的活動(dòng)中，才能愿意走進(jìn)課堂。

當(dāng)然，除了這兩個(gè)方面的因素之外，還包括學(xué)生的智力因素、學(xué)科的愛好、教師教學(xué)的方式、課堂的氣氛等等因素都從不同程度上成為了后進(jìn)生形成的原因。所以，在了解這些因素之后，我們要有針對(duì)性的“下藥”，才能做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，才能提高班主任管理質(zhì)量。

2、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

2.1用愛和心對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化

用愛和心進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是為了拉近師生之間的距離，提高學(xué)生的課堂參與度，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的保障。所以，在素質(zhì)教育下，班主任要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，要想真正促使學(xué)生走進(jìn)課堂，用愛和心來指導(dǎo)行為就成為了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的保障。那么，作為教師的我們?cè)撊绾斡脨酆托膩黹_展轉(zhuǎn)化工作呢？在筆者看來，用愛去真正走進(jìn)學(xué)生，用心去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不僅能夠幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，而且，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的保護(hù)都起著非常重要的作用。所以，在班主任管理中，教師要用關(guān)愛、用耐心、責(zé)任心做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，以確保全體學(xué)生都能積極地參與到課堂活動(dòng)中，成為課堂的主人。

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們正處于叛逆期，家長和教師的過分嚴(yán)厲的管理只會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，根本不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，初中階段的班主任要格外“小心”，要讓學(xué)生“服”，但不能強(qiáng)制，否則，適得其反。因此，在管理中，我們要用愛和心來與學(xué)生相處，要以心換心，這樣才能真正得到學(xué)生的尊重，才能真正讓學(xué)生走進(jìn)課堂。

例如：我們班的宋某是一個(gè)公認(rèn)的差生，主要原因是有“多動(dòng)癥”，在課堂上不是轉(zhuǎn)筆、“修”東西，就是向前后桌接個(gè)東西等等，總之，課堂從來不會(huì)安安靜靜的聽講。課下作業(yè)都是抄襲其他學(xué)生的，寥寥草草的支應(yīng)差事，成績也就不用說了。所以，為了改掉宋某的這一毛病，我和他做了君子協(xié)定，從安靜5分鐘開始，一步步的在對(duì)其進(jìn)行肯定中找到學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然，說起來簡單，做起來不易。我們這個(gè)君子協(xié)定反反復(fù)復(fù)重新開始了好幾次，也正是這種耐心才讓宋某意識(shí)到老師決心，這才愿意配合我，這才逐漸的讓宋某走進(jìn)了課堂，慢慢的學(xué)習(xí)成績也開始提高，而且，在一次得到其他任課老師的表揚(yáng)后，他高興了好幾天，每天臉上都掛著笑容。當(dāng)然，該生還在改進(jìn)中，我們要用愛和心、用賞識(shí)的目光來為學(xué)生的發(fā)展做好保障工作。

2.2因材施教對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化

正如世界上沒有脈絡(luò)完全相同的兩片葉子一樣，造成學(xué)生成為后進(jìn)生的原因也是不相同的，我們不能簡單的進(jìn)行“一刀切”，要在全面了解的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這樣才能起到事半功倍的效果。比如：有些學(xué)生是因?yàn)椴幌矚g學(xué)科，所以，不愿意參與到課堂活動(dòng)之中；海有學(xué)生是因?yàn)楦簧侠蠋煹墓?jié)奏，久而久之，學(xué)生開始偏離軌道，開始向后進(jìn)生的隊(duì)伍邁向。尤其是我們數(shù)學(xué)課程，隨著年級(jí)的增加，數(shù)學(xué)課程的難度也逐漸增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也越來越差，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到影響。等等。這些因素都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成為后進(jìn)生，所以，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，教師要因材施教，要通過恰當(dāng)?shù)姆椒▉頌楹筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行因材施教，以確保每個(gè)學(xué)生都能重新找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化做好保障工作。

3、小結(jié)

作為新時(shí)期的班主任，我們要做好后進(jìn)生的管理工作，要通過分析來找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的因素，并通過組織多種活動(dòng)來為學(xué)生真正成為課堂的主人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。