讓“學(xué)困生”動(dòng)起來、思起來、學(xué)起來

在課改的課堂上，怎樣才能使“學(xué)困生”動(dòng)起來、思起來、學(xué)起來，是教師面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。因此必須采取有效措施，使“學(xué)困生”抬起頭來走路，鼓足勇氣學(xué)習(xí)。課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程，由此來看，應(yīng)從以下幾方面著手。

一、準(zhǔn)確定位，因材施教。

即“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)目標(biāo)一般應(yīng)確立基礎(chǔ)層面上，并力爭(zhēng)有所突破，只要他們能達(dá)成“知識(shí)與能力”這一根本目標(biāo)，就是教學(xué)的成功。當(dāng)然，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，課外輔導(dǎo)、個(gè)別強(qiáng)化就顯得格外重要了。如：有一個(gè)學(xué)困生，在同學(xué)的眼中，是一個(gè)被人瞧不起的差生。我接班的時(shí)候，他正上小學(xué)三年級(jí)。我第一次走進(jìn)這個(gè)班，輪到他自我介紹時(shí)，真是與眾不同，低著頭，吞吞吐吐，說不出半句話，當(dāng)我走近時(shí)，嚇得他雙手掩著頭。通過一個(gè)星期的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)他始終跟不上。自此，我常利用課外時(shí)間給他出一些數(shù)學(xué)題基礎(chǔ)題，與他探討一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，讓他嘗試一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，在課堂上，充分發(fā)揮他的潛力，及時(shí)的鼓勵(lì)、表揚(yáng)他。雖然很艱難，但他有了成功的體驗(yàn)，得到了似乎從未得到過的表揚(yáng)，也覺得自己在班上有了一定的位置，學(xué)習(xí)有了自信心，成績(jī)也慢慢的好起來了。通過這一教學(xué)實(shí)例，我認(rèn)為，在教學(xué)中，對(duì)于“學(xué)困生”和“優(yōu)秀生”不能用同一把尺子來衡量，應(yīng)因材施教，讓每一位學(xué)生都有成功的感受。

二、尊重關(guān)愛，賞識(shí)成功。

情感聯(lián)結(jié)是驅(qū)動(dòng)“學(xué)困生”主動(dòng)學(xué)習(xí)的“啟動(dòng)器”，只要尊重、關(guān)愛他們，就能有效激活他們喜歡學(xué)習(xí)的情感，煥發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的生命活力。尤其是“學(xué)困生”，在瞬間創(chuàng)造感悟奇跡，萌發(fā)的進(jìn)去精神，迸射的創(chuàng)造火花，教師更應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)賞識(shí)，鼓勵(lì)他們乘興進(jìn)取。在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)普遍存在這樣一個(gè)規(guī)律，大部分“學(xué)困生”的座位都被排在后面，上課很少對(duì)這些學(xué)生提問，即使被提問，大部分也答不上來，得到的是幾句挖苦話、同學(xué)們的歧視眼光。這些學(xué)生感受不到老師的愛和關(guān)懷，更得不到同學(xué)們的關(guān)注、羨慕的眼光，常常被孤立。因此，他們很少有成功的體驗(yàn)，就談不上那種進(jìn)取得心理了。我常發(fā)出感嘆，孩子們，我要為你們出頭，要讓你們成功！要讓你們抬起頭來，讓你們感受教師慈母般的愛。于是，我千方百計(jì)孤立他們進(jìn)取。記得有這樣一個(gè)學(xué)生，老師們一提起她就頭痛。課堂上，我試著讓她回答問題、上臺(tái)演示，開始的確是不行，但我沒有批評(píng)她，只是摸了摸她的頭說：沒關(guān)系，坐下來想想，相信你會(huì)成功的。靜了幾許，“誰會(huì)回答？”同學(xué)們紛紛舉起了手，只見她也慢慢的舉起了發(fā)抖的小手，叫起她，雖然聲音很小，但說對(duì)了，讓他的同桌把她的回答大聲的重復(fù)了一遍，同學(xué)們瞪大了眼睛，哇，她盡然答對(duì)了！同學(xué)們給了她陣陣掌聲，終于看到了她的微笑。又一次我的手撐在她的桌子上給她輔導(dǎo)作業(yè)，她用那可愛的笑臉緊緊地貼在我的手背上，覺得是多么的可愛，我知道，她已經(jīng)感受到了我愛，我高興極了，似乎覺得我自己也成功了。課間我常問及她的家庭，還探討一些學(xué)習(xí)上的問題。有時(shí)讓他到我家吃飯，慢慢地，她膽大了，在班上有了一定的地位，學(xué)習(xí)成績(jī)大大提高。經(jīng)過一年的艱辛努力，在最后的質(zhì)量統(tǒng)測(cè)中她取得了優(yōu)異的成績(jī)。在學(xué)校舉行的演講比賽中，她演講的“老師---媽媽”榮獲一等獎(jiǎng)。至此，我認(rèn)為，作為教師，要充分尊重、關(guān)愛學(xué)生，給他們善意的展示機(jī)會(huì)，讓他們感受到成功的體驗(yàn)，孩子們都會(huì)成為人才的。

三、在合作探究中藥充分發(fā)揮“小組長(zhǎng)”的作用。

讓小組長(zhǎng)學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)落實(shí)。同時(shí)要加強(qiáng)教師的行間巡視，扶“貧”幫“困”，把“學(xué)困生”遇到的“問題”解決在學(xué)習(xí)過程之中。我認(rèn)為在使用小組學(xué)習(xí)這種方法時(shí)應(yīng)做好以下兩方面的工作：一是合作學(xué)習(xí)或小組探究時(shí)，不要忽視了學(xué)生的“獨(dú)立思考”。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)不僅是合作、探究學(xué)習(xí)的“基石”，而且是一個(gè)人創(chuàng)造力構(gòu)成的核心因素。正如孔子所說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”既然獨(dú)立思考事關(guān)教學(xué)實(shí)效、培養(yǎng)創(chuàng)新的大局，我們必須在合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)化“獨(dú)立思考”這個(gè)基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。分工之后，要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間，否側(cè)好多“學(xué)困生”已進(jìn)入合作學(xué)習(xí)就由少數(shù)“尖子生”包辦學(xué)習(xí)，使獨(dú)立思考流于形式。二是要培養(yǎng)小組長(zhǎng)學(xué)會(huì)分工，不要一刀切，不要一把尺子衡量。應(yīng)把一些難度較大的問題讓“優(yōu)秀生”去完成，難度較小的問題讓“學(xué)困生”去完成。在研究同一個(gè)問題時(shí)，要注意指導(dǎo)組長(zhǎng)根據(jù)問題的難易程度分工，要指導(dǎo)協(xié)調(diào)，要加強(qiáng)行間巡視，把一些問題解決在學(xué)習(xí)過程之中。只有如此，才能有效體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)中“人人有事做，個(gè)個(gè)都有成功體驗(yàn)”。

四、常規(guī)訓(xùn)練很重要。

可以專門訓(xùn)練學(xué)生，合作探究的技巧，鍛煉他們爭(zhēng)論、爭(zhēng)辯的勇氣，培養(yǎng)他們動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說的能力，引發(fā)他們樂于表現(xiàn)，喜于爭(zhēng)勝的心理。我在教學(xué)中，常用一些充足的時(shí)間，探討一些數(shù)學(xué)問題，有意調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都發(fā)言。暢開爭(zhēng)論，讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過千方百計(jì)，精心調(diào)動(dòng)，在做、想、說這些方面，我班學(xué)生不同程度的有了成功的亮點(diǎn)。

要讓“學(xué)困生”動(dòng)起來，思起來，學(xué)起來，方法很多，有待進(jìn)一步探討研究。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)低迷狀態(tài)。是由多種原因造成的。教師的職責(zé)就是發(fā)現(xiàn)他們“閃光點(diǎn)”喚起他們思維的“覺醒”，向他們輸入自強(qiáng)和成功的“意念”。一旦教師將他們的“思維”喚醒，采用方法得當(dāng)，人人都會(huì)變成優(yōu)秀生，人人都能成功，個(gè)個(gè)都能成才。

（作者單位：陜西省嵐皋縣進(jìn)校教研室）