運用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)中職學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力

科技的競爭歸根到底是人才、教育的競爭。隨著我國現(xiàn)代教育的發(fā)展，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)在我國教育中越來越重要，創(chuàng)新性思維教育不僅能夠提高學生學習興趣，而且還能鍛煉學生的思維想象空間、激發(fā)學生的潛能。近年來，隨著普高熱的持續(xù)發(fā)展使得中職院校的學生逐年減少，造成了中職學生的基礎差、底子薄，導致他們在學習數(shù)學的過程中尤為吃力。數(shù)學是一門具有內(nèi)容多、速度快、研究性強的學科，在中職教育中占有重要地位，也正因為這樣使越來越多的中職院校在進行數(shù)學教學時感到很吃力。因此，如何以一種新的教學方法、教學手段培養(yǎng)并提高學生的數(shù)學創(chuàng)新性思維能力，是當前中職院校數(shù)學教學發(fā)展面臨的新難點。

一、中職學生數(shù)學教學的現(xiàn)狀

數(shù)學是一門具有研究性的學科，受傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式的影響，教師將教育的目標重點放在了教學方法、教學內(nèi)容和教學評估上，這樣不僅不能起到正確育人的效果而且還容易造成教師主觀上的思維錯誤。“教學”是以整體概念，主要表達老師如何教、學生如何學而不是盲目的追求新高度、新知識。但由于中職學校的學生基礎較差、理解能力較弱，因此必須要結合學生的整體現(xiàn)狀進行教學，不能由教師隨意的進行傳授，否則既不能發(fā)揮教師的教學水平，又得不到有效的反饋。目前，多數(shù)中職院校采用的是“語文出版社的中等職業(yè)教育改革國家規(guī)劃新教材《數(shù)學》，主編：張景斌”，或者“高等教育出版社的中等職業(yè)教育改革國家規(guī)劃新教材《數(shù)學》，主編：李廣全、李尚志”這兩套數(shù)學教學教材，從整體上看，這兩套教材可以很好地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，但由于中職院校的教師在一定程度上不能很好地判斷各學生的理解能力水平（例如，有些學生不好意思讓老師、同學知道自己沒掌握好知識點，選擇了抄襲作業(yè)，甚至有考試作弊現(xiàn)象等等），因此必要時可以運用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)中職學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力。

二、運用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)中職學生數(shù)學創(chuàng)新思維的重要性

現(xiàn)代教育技術是指運用現(xiàn)代教育理論和教育思想通過以計算機為核心的信息技術等教學媒體進行傳授的過程，與傳統(tǒng)的教育思想不同，現(xiàn)代教育技術的應用更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新能力和自主學習能力。在課堂上，現(xiàn)代教育技術要求教師更加注重以學生為主導的課堂教學，而教師在課堂上只是參與者和指導者。數(shù)學本身就具有一定的創(chuàng)新性，從目前的教學形式分析，中職教師在教學過程中往往無法擺脫應試教育的影響，太過注重培養(yǎng)學生的知識水平而忽略了創(chuàng)新思維對學生學習數(shù)學的重要性，運用現(xiàn)代教育技術，可以在進行課堂教學時充分做到在結合中職院校學生本身能力的同時激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。比如在學習《函數(shù)的單調(diào)性》這節(jié)時，可以讓學生課前對教師事先通過QQ群發(fā)送的本市某日的溫度變化數(shù)據(jù)進行作圖、討論，然后再在課上研究來激發(fā)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。由此可以看出，應用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)中職學生數(shù)學創(chuàng)新思維對學生學習數(shù)學具有重要意義。

三、提升中職學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力的對策

1 樹立正確教育觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育作為一種新型教育模式，也是現(xiàn)代教育技術中的核心內(nèi)容。加強學生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新意識，有利于學生對數(shù)學進一步的思考和認識，因此在新的教學模式中應重點加強學生的創(chuàng)新教育。首先，教師應勇于摒棄舊的教學觀念，充分認識創(chuàng)新教育對中職學生學習數(shù)學的重要性，在課堂教學中充分了解學生的基本狀況。其次，根據(jù)不同的學生進行創(chuàng)新觀念培訓，如將班級同學分成若干小組，組長要具有一定的創(chuàng)新意識并能積極引導其他同學進行思考，教師要作為課堂的指導者和參與者充分調(diào)動學生的積極性，然后根據(jù)不同的教學內(nèi)容分組進行探討，這樣既擺脫了傳統(tǒng)教學觀念的影響又能通過小組探討培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。接著，課后教師可以充分利用QQ、微信等通信平臺對學生進行個別答疑，這樣可以讓內(nèi)向的學生也能勇敢地提出自己對課堂內(nèi)容的不同想法，展示自己的不同見解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，教師在現(xiàn)代教育中要擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，樹立正確的教育觀念培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2 運用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生學習興趣。靈感的來源就是興趣，因此要充分利用現(xiàn)代教育技術激發(fā)學生的學習興趣，進而推動學生創(chuàng)新思維能力的提高。數(shù)學是一門抽象具有研究性的學科，由于中職學生的基礎差、理解能力較弱，因此在數(shù)學教學中要充分激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能最大程度地發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，如數(shù)學教學中，可以利用多媒體播放一些數(shù)學家的成功之路，這雖不能帶動學生的數(shù)學成績的提高，卻能通過偉人的成功之路激發(fā)學生的興趣和意志。興趣可以說是學生學習和前進的動力，因此在現(xiàn)代化教育中，教師要充分帶動學生的學習熱情、激發(fā)學生的學習興趣、提高學生對數(shù)學的創(chuàng)新意識，這樣中職學生可以充分認識到創(chuàng)新對學習數(shù)學的重要性。不僅如此，在教學實踐中，教師具有艱巨的任務，包括如何在激發(fā)學習興趣的同時還要使學生不脫離教學的主旨。

3 建立創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新意識。數(shù)學是一門內(nèi)容多、速度快、結構復雜的學科，在中職數(shù)學教學過程中不要盲目的傳送知識，這樣只會增加多數(shù)學生的心理負擔。環(huán)境是激發(fā)學生學習的關鍵因素，因此教師要充分注重為中職學生建立一個良好的數(shù)學學習環(huán)境，如改變傳統(tǒng)的教學模式等等。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中教師只知一味的在黑板上寫題、做題，忽略了學生主觀能動性的作用，這樣久而久之就會使學生失去學習數(shù)學的興趣，因為在他們看來太枯燥、太乏味了，因此在現(xiàn)代教育中要充分利用科學技術，如多媒體與黑板混合式教學，采用多媒體教學可以最大程度的吸引學生的學習興趣，同時板式教學又能為老師和同學營造一個良好的書寫空間。例如，在學習《三角函數(shù)的性質(zhì)》時，我們可以利用幾何畫板在大屏幕上演示動點的運動軌跡，這樣可以讓學生形象生動的領略到“數(shù)形”結合的過程，在這樣的環(huán)境下可以大幅度的激發(fā)學生對數(shù)學的了解，進而提高學生的創(chuàng)新能力，這對中職學生的思維發(fā)展具有重要意義。4 體驗成功，刺激學習的熱性。中職學校的學生多數(shù)來源于中考成績靠后的學生，具有基礎差、理解能力弱的特點，特別是對于數(shù)學這門課程有的學生可能連小學、初中的基本知識都沒有掌握好。成功對于中職學生學習數(shù)學十分重要，既可以增加學生學習數(shù)學的興趣又為學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維打下了堅實的基礎：一方面可以促進學習數(shù)學的勇氣和信心，另一方面最重要的是能夠從心里擺脫落后的心理，這樣可以在一定程度上激發(fā)學生學習數(shù)學的創(chuàng)造性思維能力?？傊瑪?shù)學教學要給予同學充分的機會，讓每位學生都能認為自己不差、只是缺少努力，這樣才能促進學生學習數(shù)學的熱情，因此，可以適時使用多媒體讓他們體驗到成功的樂趣。例如，在《函數(shù)的單調(diào)性》教學中，教師在概念教學結束后，為學生精心設計了一個游戲環(huán)節(jié)——摘蘋果：把學生按教學組別分為四個小組，以小組為單位“摘蘋果”，樹上的任一個蘋果被“摘下”后，都對應著一道簡單的看圖判斷單調(diào)性并寫出單調(diào)區(qū)間的練習題。這個環(huán)節(jié)一下就讓枯燥乏味的函數(shù)單調(diào)性學習變了樣，整個課堂互動熱烈，氣氛達到了高潮，學生在“摘蘋果”的過程中體驗著成功的樂趣，也加深了對函數(shù)單調(diào)性的理解。四、結語創(chuàng)新思維能力是促進中職學生學習數(shù)學的巨大動力，隨著我國教育的發(fā)展和改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、激發(fā)學生學習熱情是目前教育改革的重點內(nèi)容。作為中職學校的學生，其數(shù)學基礎能力、理解能力相對較差，因此要合理利用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)中職學生數(shù)學創(chuàng)造性思維能力。（作者單位：寧德職業(yè)中專學校）