幼兒教師關(guān)于民間音樂教育的觀念分析

民間音樂的傳承和保護(hù)已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)，本研究利用問卷旨在探討幼兒教師關(guān)于民間音樂教育的觀念，期翼能為深入有效地開展幼兒園民間音樂教育提供有益的思路。

一、問題的提出

在我國璀璨豐富的文化藝術(shù)遺產(chǎn)寶庫中，民間音樂占有很大比重。民間音樂對(duì)于兒童身體、審美、智慧、人格方面的發(fā)展都具有十分重要的意義。本研究擬通過問卷對(duì)教師的關(guān)于民間音樂教育的觀念進(jìn)行分析，描述教育活動(dòng)背后的價(jià)值觀、教學(xué)觀，最后為深入有效地開展幼兒園民間音樂教育提供有益的思路。

二、研究對(duì)象與工具

本研究采用自編問卷《幼兒教師關(guān)于民間音樂教育的觀念調(diào)查》，從態(tài)度動(dòng)機(jī)、運(yùn)用現(xiàn)狀、教學(xué)方式三個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查，每個(gè)維度各包括9道題目。問卷編制完成后進(jìn)行初測，信度為0.73，問卷信度較高。正式調(diào)查在上海、黃山、蕪湖、合肥隨機(jī)選取了100名幼兒教師作為研究樣本。共發(fā)放問卷100份，回收92份，回收率92%，剔除無效問卷8份，運(yùn)用SPSS17.0對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

三、結(jié)果與分析

（一）態(tài)度動(dòng)機(jī)分析

1.態(tài)度分析

調(diào)查表明，近96.74的幼兒教師喜歡民族民間音樂，近95.65%的參與者表示粗略了解本地的民間音樂，非常了解的僅占3.26%，近63.04%的參與者認(rèn)為有必要或較有必要在幼兒園開展民間音樂教育。

在幼兒教師對(duì)民間音樂的價(jià)值認(rèn)識(shí)上，作了如下統(tǒng)計(jì)。

從表1可知，絕大多數(shù)教師認(rèn)為開展民間音樂教育能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)本土文化的認(rèn)同感，培育幼兒初步的民族意識(shí);大多數(shù)教師認(rèn)為有利于弘揚(yáng)民族文化、還有家園合作。這說明教師對(duì)民間音樂的民族文化價(jià)值有較高認(rèn)識(shí)，有繼承弘揚(yáng)民族文化的民族意識(shí)，同時(shí)也期盼能夠建立其良好的外部保障體制，能夠保證教師進(jìn)行有效的民間音樂教育。

2.動(dòng)機(jī)分析

由表2所見，超過60.3%的調(diào)查參與者開展民間音樂教育的動(dòng)機(jī)來自于一些外在因素，比如：幼兒園部要求、專家倡導(dǎo)、文化保護(hù)意識(shí)等，只有不到39.71%的調(diào)查者是因?yàn)樽约簩?duì)民間音樂的興趣、幼兒對(duì)民間音樂的興趣而開展此類教育活動(dòng)的。其中由于幼兒的興趣而開展的民間音樂教育的參與者僅占20.02%。這初步說明幼兒教師對(duì)民間音樂還是較缺乏內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

職稱越低的幼兒教師在開展民間音樂教育時(shí)外部動(dòng)機(jī)越高。近35.29%的幼教一級(jí)老師開展民間音樂教育是因?yàn)閳@部的要求，由于自身興趣的僅占11.76;幼兒二級(jí)老師開展民間音樂仍受專家倡導(dǎo)為主，但總體外部因素影響比例已經(jīng)有所下降;幼高及小高職稱的教師他們自身對(duì)民間音樂的興趣與熱愛成了開展民間音樂教育活動(dòng)的主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)，達(dá)到了58.33%的比率，而且在文化保護(hù)意識(shí)上的認(rèn)識(shí)也略高于幼教一、二級(jí)教師。

（二）運(yùn)用現(xiàn)狀分析

1.運(yùn)用現(xiàn)狀

近86.96%的幼兒園教師認(rèn)為目前在幼兒園園教材中關(guān)于民間音樂內(nèi)容的比例很小，另在調(diào)查中只有72.82%的教師表示在自己的幼兒園開展過民間音樂方面的教育活動(dòng)，民間音樂教育在幼兒園基本處于缺失狀態(tài)。但是我們從調(diào)查中又能發(fā)現(xiàn)，近90.22%的領(lǐng)導(dǎo)是十分支持利用民間音樂資源充實(shí)幼兒園課程的，其中57.60%的領(lǐng)導(dǎo)持十分支持的態(tài)度，幼兒對(duì)民間音樂的喜歡程度也較高，調(diào)查中顯示沒有一個(gè)幼兒不喜歡民間音樂。領(lǐng)導(dǎo)支持態(tài)度和幼兒的喜歡程度與當(dāng)前薄弱的幼兒民間音樂教育現(xiàn)狀之間呈現(xiàn)出一個(gè)尷尬的境地。

2.運(yùn)用的主要困難

調(diào)查發(fā)現(xiàn)在開展民間音樂教育所考慮的困難依次排序?yàn)椋好耖g音樂教育的教材選擇、方言障礙、創(chuàng)造表現(xiàn)、師幼互動(dòng)、示范表演、興趣激發(fā)、價(jià)值把握、技能學(xué)習(xí)。這說明，如今適合幼兒園使用的民間音樂素材是十分匱乏的，需要幼兒教師們花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來挖掘、整理、修改等等。其次，民謠、民歌有“十里不同風(fēng)，五里不同音”的說法，中國區(qū)域面積廣大，各地方言相差很大，而許多民歌、戲曲都是用當(dāng)?shù)胤窖匝堇[，其發(fā)音與普通話相差很遠(yuǎn)，不說兒童，就是作為教師的成人如果不同當(dāng)?shù)胤窖?，都難以理解唱詞的意思[1]，故而59.11%的參與者將方言障礙作為開展民間音樂教育活動(dòng)的困難。同時(shí)，約有40～45%的調(diào)查者認(rèn)為師幼互動(dòng)和幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)是困難的，這說明幼兒教師對(duì)教學(xué)觀已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)，考慮注重幼兒積極性、創(chuàng)作意識(shí)的調(diào)動(dòng)，不片面追求于技藝的傳授。

各級(jí)教師對(duì)開展民間音樂教育的困難選擇有所不同。幼教二級(jí)教師將困難選項(xiàng)主要集中在教材選擇和方言障礙上;幼教一級(jí)教師的困難選項(xiàng)在師幼互動(dòng)有所上升;幼高和小高教師在價(jià)值把握和示范表演的選擇率也高于其他兩類教師。這說明職稱越高，困難選擇的外部選項(xiàng)就越低，越發(fā)注重一些教育活動(dòng)中的內(nèi)部問題。

（三）教學(xué)方式分析

在對(duì)參與者進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)查時(shí)，有80.2%的教師表示在開展民間音樂教育活動(dòng)時(shí)會(huì)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行部分修改，經(jīng)常修改的占10%，表示從不修改的僅占9.8%。在對(duì)是否會(huì)探究方式使民間音樂融入幼兒一日生活中時(shí)，76.1%教師表示偶爾會(huì)探究，經(jīng)常會(huì)的只占18.5%，不會(huì)的占5.4%。這些數(shù)據(jù)說明大多數(shù)幼兒園教師對(duì)待民間音樂教育的熱情并不高漲，可能是由于外部動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)太大，所以也造成了教師的教學(xué)方式問題。

從表3所知，幼兒園教師們認(rèn)同的教學(xué)方式主要是讓幼兒在生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)，以系統(tǒng)知識(shí)為傳授目的的教學(xué)方式所占比例最低，這說明幼兒教師對(duì)教學(xué)方式的考慮的更為周到，比較關(guān)注幼兒興趣及多樣性的教學(xué)形式，但傳統(tǒng)型以灌輸為主的教學(xué)方法也并未消失。

四、結(jié)論及建議

本研究表明，大多數(shù)幼兒教師在對(duì)民間音樂的認(rèn)識(shí)方面仍傾向于傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)教育觀念，總體水平比較落后。影響教師觀念的因素很多，其中教師的職稱、學(xué)歷對(duì)觀念的影響極大，總體上職稱、學(xué)歷越高，越有較先進(jìn)的觀念。

（一）民間音樂教育呈現(xiàn)斷裂

調(diào)查發(fā)現(xiàn)在幼兒園開展民間音樂教育活動(dòng)并不常見，民間音樂在整個(gè)教育中仍是缺失的。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，我國豐富的民間音樂文化底蘊(yùn)和脆弱的民間文化保護(hù)的反差，使得各地的民間音樂面臨著尷尬的生存境地，民間音樂及其所蘊(yùn)含的文化精神在給下一代的傳承中呈現(xiàn)出比較嚴(yán)重的缺失斷裂狀態(tài)。

關(guān)于民間音樂教育的研究還是比較缺乏的，沒有得到足夠的充分重視，有意識(shí)開展民間音樂活動(dòng)的幼兒園還是少數(shù)。從一線教師來說，不少幼兒教師對(duì)民間音樂活動(dòng)缺乏內(nèi)在興趣;注重技巧的傳授，追求即時(shí)的教育效果，使得幼兒園民間音樂教育失去了其應(yīng)有的教育魅力。

（二）提升民間音樂教育效果的策略

1.保護(hù)幼兒藝術(shù)天性

審美是兒童的天性，藝術(shù)又是兒童把握世界的一種方式，在進(jìn)行一切教育活動(dòng)之前，我們必須明白每一個(gè)兒童都是藝術(shù)家?？巳R夫貝爾在《藝術(shù)》中就提到，最首要的是要保護(hù)幼兒的藝術(shù)天性，尊重不同兒童對(duì)周圍環(huán)境的欣賞方式以及對(duì)藝術(shù)作品的欣賞興趣。

2.多通道的教學(xué)手段

利用多媒體、圖譜、打擊樂、音樂游戲等多通道的教學(xué)手段來充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。如利用多媒體設(shè)備播放一些戲劇的情境。利用圖譜形象直觀地幫助幼兒感受音樂旋律的變化和曲式結(jié)構(gòu)，理解音樂所表達(dá)的內(nèi)容和情感，獲得對(duì)音樂作品完整的印象。[4]為幼兒提供一些本土特色打擊樂器，引導(dǎo)他們在節(jié)奏的身體動(dòng)作和運(yùn)用樂器演奏活動(dòng)中感受節(jié)奏型活動(dòng)的美感。[5]把民間音樂中特殊的唱腔、服裝融入到游戲中，幼兒在音樂游戲中唱唱跳跳，既能獲得關(guān)于民間音樂方面的技能與知識(shí)，又能提高感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。

3.多渠道的審美感知

讓幼兒在生活中感受，在日常生活中組織幼兒觀看一些當(dāng)?shù)氐拿耖g文藝活動(dòng)，利用在園內(nèi)的一些閑散時(shí)間播放一些優(yōu)美的民間音樂，講解音樂內(nèi)容。

在日常生活中初步感知的基礎(chǔ)上，再在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)就會(huì)容易得多，從豐富的民間音樂素材中篩選出符合幼兒年齡特點(diǎn)、淺顯易懂的進(jìn)行整理，使之既有幼兒特點(diǎn)又保留民間特色。

創(chuàng)造性的欣賞復(fù)習(xí)，教師可以引導(dǎo)幼兒隨著音樂自己創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編動(dòng)作，充分發(fā)掘他們的潛力。了解民間音樂后，再去欣賞一些優(yōu)秀的藝術(shù)作品，這會(huì)使幼兒懂得自己家鄉(xiāng)、祖國的民間特色，更能培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的美好情懷。

本文系池州學(xué)院2014年度人文一般項(xiàng)目“幼兒教師工作家庭沖突與應(yīng)付方式的關(guān)系研究”（編號(hào)：2014RW007）和2014年度安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“學(xué)前教育專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”（編號(hào)：2014zy076）的階段研究成果。

（作者單位：安徽省池州學(xué)院音樂與教育學(xué)院）